四川省宜賓縣20xx屆高三高考適應(yīng)性最后一?？荚囌Z文試題(編輯修改稿)
2025-01-01 20:46 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 長，三是各式各樣的校 外培訓(xùn)機(jī)構(gòu) “ 野蠻生長 ” 加劇了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。 全國政協(xié)委員，民進(jìn)中央副主席朱永新建議，要切實(shí)保障學(xué)生休息權(quán)。減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，要全面推進(jìn)義務(wù)教育評價(jià)機(jī)制改革，弱化區(qū)分度和選拔性，使中小學(xué)教育對學(xué)生的全面發(fā)展負(fù)責(zé)而不是只對分?jǐn)?shù)負(fù)責(zé)，對學(xué)生的終身負(fù)責(zé)而不是只對眼下負(fù)責(zé)，對所有學(xué)生負(fù)責(zé)而不是只對能升入名校的學(xué)生負(fù)責(zé)。 全國政協(xié)委員、河北工業(yè)大學(xué)副校長殷福星表示，呼呼 “ 減負(fù) ” 多年不見成效，其原因與現(xiàn)階段家長心態(tài)相關(guān)。在絕大多數(shù)中國人的意識里，上名校與孩子未來的人生幸福等同，是孩子人生成功的唯一標(biāo)志。其實(shí)， “ 玩 ” 才是孩子的 天性，過多參加培訓(xùn)班并不能培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性。 摘編自劉瑾《減負(fù)是社會共同責(zé)任》， 2018年 3月月 15日《人民日報(bào)》） 材料三： 近日，《人民日報(bào)》刊發(fā)了一篇報(bào)道《中小學(xué)生教育焦慮背后：竟?fàn)幖ち邑?fù)擔(dān)從課內(nèi)轉(zhuǎn)課外》，文章提及，隨著各地針對中小學(xué)生的 “ 減負(fù)令 ” 紛紛出臺，孩子們的負(fù)擔(dān)非但沒有減輕，反而加重了。 之所以出現(xiàn)這種情況，主要是因?yàn)榻逃块T及中小學(xué)校推出的種種減負(fù)辦法，僅僅減輕了學(xué)生在校期間的負(fù)擔(dān)。過去我們習(xí)慣認(rèn)為，學(xué)校是課業(yè)負(fù)擔(dān)的主要來源。而一輪又一輪的課改，也不斷增加學(xué)生學(xué)習(xí)的科目和內(nèi)容，要求學(xué)校單方面減負(fù)，其目的是希望學(xué)生能從各類試卷、習(xí)題冊中解放出來，用更多時(shí)間追求興趣愛好。特別是更多地參加體育運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)健體魄，這實(shí)質(zhì)上是 “ 素質(zhì)教育 ” 的的要求。 然而提倡全面發(fā)展的 “ 素質(zhì)教育 ” 似乎并沒有減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，相反，一些學(xué)校打著培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力等旗號，對作業(yè)質(zhì)量提出越發(fā)苛刻的要求。原本以為擺脫了書山題海便能獲得 解脫，殊不知，只要有考評存在，負(fù)擔(dān)便只重不輕。有家長抱怨： “ 在目前的高考選拔機(jī)制下，還是以分?jǐn)?shù)為主，指揮棒不變負(fù)擔(dān)就一直在 ……” 這一切當(dāng)然并不全是高考的錯(cuò)，試試想，假如我們將包括高考在內(nèi)的一切升學(xué)考試都取消掉，孩子們就能自由成長了嗎？不，他們將面臨更多的測驗(yàn)，即使能夠逃脫形式化的統(tǒng)一考試，在步入工作崗位之后，也逃不脫各種隱性的測試。 我們的高考制度每隔幾年就有一次小調(diào)整，這一方面有利于兼顧公平，另一方面則試圖減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展。所以一些能夠證明考生個(gè)性特長的經(jīng)歷，如國際奧賽獲獎(jiǎng)等便順理成章地成為高考加分項(xiàng)?？稍谶@一思路驅(qū)動(dòng)下，我們即發(fā)現(xiàn)，金國各地逐漸城起了一場“ 奧賽熱 ” ，一些原本并無相應(yīng)學(xué)科天賦的孩子也被趕鴨子上架。 改變高考等考試的內(nèi)容井不能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，所謂負(fù)擔(dān)，不過是學(xué)生為了在竟?fàn)幹忻摲f而出所付出的額外努力而己，當(dāng)負(fù)擔(dān)為絕大部分學(xué)生所能普接受時(shí)，就具有一定的激勵(lì)意義。問題僅僅在于，時(shí)下這些負(fù)擔(dān)已超出絕大多數(shù)人的承受范圍。 既然我們在根本上無法取消考試這一選拔制度，至少能降低其頻度吧？ 可如此一來我們又不得不面對新的問題：取消平時(shí)的考核，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量便無法保證，長此以往必然使學(xué)生在最終考試中落后于人。這正是一些學(xué)生從學(xué)校解放出來，反而在校外培訓(xùn)班中投入更多時(shí)間、精力的根本原因，我們必須承認(rèn)這是尷尬的兩難境地。 學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)屢屢加重是我國社會競爭不斷加劇的反映，這既不能單純依靠行政部門的各項(xiàng)規(guī)章條款予以解決，更不能期待幾篇文章便能尋找到解決方法，我們只能期待全社會群策群力以覓得緩解之法，當(dāng)然這聽起來太過空洞。 —— （ 摘編自施經(jīng)《減負(fù)為何屢減不成？》，2021年 11月 8日《南方日報(bào)》） 7． 根據(jù)圖表，下列關(guān)于減負(fù)相關(guān)情況的理解，不正確的一項(xiàng)是 （ 3分） A. 將近一半的受訪者沒有感覺到減負(fù)的效果，反倒有 13%的受訪者認(rèn)為負(fù)擔(dān)明顯加重。 B. 從調(diào)查的情況來看，認(rèn)為減負(fù)后課業(yè)負(fù)擔(dān)加重的人數(shù)比認(rèn)為減輕的還多 9個(gè)百分點(diǎn)。 C. 受訪者一方面希望減負(fù)政策落到實(shí)處，另一方面又擔(dān)心會對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有影響。 D. 在五項(xiàng)最受關(guān)心的問題中，受訪者顯然更關(guān)注的是減負(fù)政策執(zhí)行的有效性和長期性。 8． 下列對材料相關(guān)內(nèi)容的分析和評價(jià)，正確的兩項(xiàng) 是 （ 4分） A. 材料二中三位政協(xié)委員的意見各有不同之處，但是都言簡意賅地分析了減負(fù)成效不明顯的原因，并給出了解決辦法。 B. 材料三詳細(xì)闡釋了減負(fù)屢減不成的原因，并揭示出這種現(xiàn)象產(chǎn)生的根源在于課業(yè)負(fù)擔(dān)已經(jīng)從課內(nèi)轉(zhuǎn)到了課外。 C. 過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，不但不利于學(xué)生的健康成長，而且有可能扼殺學(xué)生的天性和創(chuàng)造性，影響國家和民族的未來。 D. 提倡素質(zhì)教育并沒有切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，就是因?yàn)榘ǜ呖荚趦?nèi)的升學(xué)考試這些指揮棒還在，學(xué)生不能充分釋放個(gè)性。 E. 減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)和社會競爭加劇使家長和學(xué)生處于尷尬的兩難境地。所以 減負(fù)其實(shí)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要各方共同努力。 9． 怎樣才能有效地解決學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同題？請結(jié)合材料簡要概括。 （ 5分） 二、古代詩文閱讀（ 35分） （ 一 ） 文言文閱讀（本題共 4 小題， 19 分） 閱讀下面的文言文，完成 10? 13 題。 費(fèi)祎 字 ． 文偉，江夏鄳人也。少 孤 ． ，依族父伯仁。仁 將 ． 祎游學(xué)入蜀。會 先 ． 主定蜀，祎遂留益土，與汝南許叔龍、南郡董允齊名。先主立太子，擇與允倶為舍人，遷庶子。后主踐位，為黃門侍郎。丞相亮南征還，群僚于數(shù)十里逢迎，年位多在祎右，而亮特命祎同載，由是眾人莫不易觀。亮以初從南歸，以祎為昭信校尉使吳。孫權(quán)性既滑稽，嘲啁無方。諸葛恪、羊炯等才博果辯，論難鋒至。祎辭順義篤，據(jù)理以答，終不能屈。權(quán)甚器之，謂祎曰： “ 君天下淑德，必當(dāng)股肱蜀朝，恐不能數(shù)來也。 ” 還，遷為侍中。亮北住漢中，請祎為參軍。建興八年，轉(zhuǎn)為中護(hù)軍，后又為司馬。值軍師魏延與長史楊儀相憎惡。每至并坐爭論，延或舉刀擬儀，儀泣涕橫集。 祎常入其坐間，諫喻分別。終亮之世，各盡延、儀之用者，祎匡救之力也。亮卒，祎為后軍師。頃之，代蔣琬為尚書令。琬自漢中還涪，祎遷大將軍， 錄 ．
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