高中語(yǔ)文研修反思日志(編輯修改稿)
2024-09-24 13:02 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 擠出來(lái)的，還是少的可憐的幾個(gè)詞匯，使人讀起來(lái)很干癟，味同嚼蠟。作文的語(yǔ)言有幾個(gè)層次：有較多的錯(cuò)字與病句，這是最低層次。語(yǔ)言基本通順，這是第三層次。語(yǔ)言樸實(shí)流暢且富有文采，這是第二層次。語(yǔ)言?xún)?yōu)美，辭藻華麗，富有文采，這是最高層次。就學(xué)生的現(xiàn)狀而言，要達(dá)到最高層次是比較難的，但第二層次通過(guò)努力一般能達(dá)到。如在寫(xiě)作時(shí)，有意識(shí)地采用新鮮優(yōu)美的詞語(yǔ)，運(yùn)用多種句式，以及多種修辭，并且能持之以恒，作文的語(yǔ)言就會(huì)越來(lái)越豐富，也會(huì)越來(lái)越有文采。積累少，無(wú)詞匯可用，運(yùn)用少，不能激發(fā)自己去積累，這樣形成一個(gè)惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生怕寫(xiě)作文，寫(xiě)不出作文，寫(xiě)作文變成了“擠牙膏”。針對(duì)上述情況，教師在授課的過(guò)程中，豐富教案內(nèi)容，精心組織授課的語(yǔ)言，使課堂語(yǔ)言?xún)?yōu)美，流暢，富有文采。這樣的課往往能吸引學(xué)生，他們?cè)讷@得課堂的知識(shí)含量的同時(shí)，自己也在品位老師的美言，美句，美文，從而思考，這個(gè)詞用在這比別的詞都好，這個(gè)句子換一種表述會(huì)是怎樣的效果?這種思考也是學(xué)生潛意識(shí)中提高自己組織語(yǔ)言能力的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程如果能夠長(zhǎng)期持續(xù)，學(xué)生就會(huì)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，有意識(shí)地去積累詞匯，組織語(yǔ)言，組織語(yǔ)言的能力自然會(huì)提高。有了源頭活水，何愁作文之水不清?第三，朗讀的能力?！芭囵B(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力”，是對(duì)語(yǔ)文課的一個(gè)基本要求，朗誦是語(yǔ)文課中一朵永不凋零花，沒(méi)有朗讀的語(yǔ)文課，總給人一種沉悶之感。怎樣的朗讀才是最好的朗讀呢?一位老師在教學(xué)《淚珠與珍珠》時(shí)，最后插入了一個(gè)朗讀片段。朗讀的內(nèi)容是這位老師自己所寫(xiě)的有關(guān)汶川大地震之后的感言。朗讀結(jié)束后，學(xué)生眼里都溢滿(mǎn)了淚水，沉寂了兩分鐘左右，教室內(nèi)爆發(fā)出了雷鳴般的掌聲。這一次成功的朗讀告訴我們，除了讀準(zhǔn)字音，掌握斷句外，濃厚的感情和飽滿(mǎn)的激情是朗讀必不可少的因素。課堂上一次成功的朗讀之后馬上給學(xué)生集體朗讀或單獨(dú)朗讀的機(jī)會(huì)，往往能事半功倍，因?yàn)檫@既給了學(xué)生一個(gè)朗讀示范，也激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，學(xué)生念經(jīng)式的讀書(shū)變成充滿(mǎn)激情的朗讀，其間的進(jìn)步不言而喻。在課堂教學(xué)中，對(duì)比朗讀給學(xué)生的啟發(fā)性也許更大。有比較才能明優(yōu)劣，有比較才能明得失。在教學(xué)《將進(jìn)酒》時(shí)，我將自己的現(xiàn)場(chǎng)朗讀和著名朗讀家的朗讀錄音進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生評(píng)價(jià)優(yōu)劣，最后把問(wèn)題集中在朗讀這首詩(shī)時(shí)，應(yīng)有怎樣的的感情歷程。經(jīng)過(guò)對(duì)比，學(xué)生了解了詩(shī)歌的朗誦方法，也了解了詩(shī)歌的主旨，真是一箭雙雕。在課堂中，教師的一切語(yǔ)言活動(dòng)都是圍繞學(xué)生而進(jìn)行的，一切為了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，而不只是為了使課堂氛圍感人或展示自己的朗讀功力。所以，語(yǔ)文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不容忽略的是語(yǔ)文教師講課，語(yǔ)言必須有藝術(shù)，有特色，要言之簡(jiǎn)略，言之有序，言之有趣，言之生情，總之教師要講得津津樂(lè)道，學(xué)生才能聽(tīng)得津津有味。好的語(yǔ)言課，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，那就是教師在挖掘教材中深含情感色彩的內(nèi)容后，要通過(guò)自己抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，還要輔之以表情，將文中的思想感情傳遞給學(xué)生，使學(xué)生思想受到感染，受到教育，獲得知識(shí)，從而更有效地提高語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量。語(yǔ)言教學(xué)不能像一潭死水，總是一個(gè)腔調(diào)，一種語(yǔ)速，一味地平鋪直敘，只能把學(xué)生帶人昏昏欲睡的境界。在語(yǔ)言教學(xué)中，生動(dòng)的語(yǔ)言是情感交流的重要工具，教師要充分利用這一工具，既給學(xué)生一個(gè)良好的示范，又能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣，就會(huì)愿意讀書(shū)，就會(huì)產(chǎn)生一種執(zhí)著的追求。(三)以學(xué)科為本，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一和諧。語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。過(guò)去語(yǔ)文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語(yǔ)文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。語(yǔ)文課上少有思想的碰撞、心靈的觸動(dòng)、情感的陶冶、審美的熏陶。語(yǔ)文教學(xué)的人文教
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