高中語文研修反思日志(編輯修改稿)
2025-09-24 13:02 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 擠出來的，還是少的可憐的幾個詞匯，使人讀起來很干癟，味同嚼蠟。作文的語言有幾個層次：有較多的錯字與病句，這是最低層次。語言基本通順，這是第三層次。語言樸實流暢且富有文采，這是第二層次。語言優(yōu)美，辭藻華麗，富有文采，這是最高層次。就學生的現(xiàn)狀而言，要達到最高層次是比較難的，但第二層次通過努力一般能達到。如在寫作時，有意識地采用新鮮優(yōu)美的詞語，運用多種句式，以及多種修辭，并且能持之以恒，作文的語言就會越來越豐富，也會越來越有文采。積累少，無詞匯可用，運用少，不能激發(fā)自己去積累，這樣形成一個惡性循環(huán)，導致學生怕寫作文，寫不出作文，寫作文變成了“擠牙膏”。針對上述情況，教師在授課的過程中，豐富教案內(nèi)容，精心組織授課的語言，使課堂語言優(yōu)美，流暢，富有文采。這樣的課往往能吸引學生，他們在獲得課堂的知識含量的同時，自己也在品位老師的美言，美句，美文，從而思考，這個詞用在這比別的詞都好，這個句子換一種表述會是怎樣的效果?這種思考也是學生潛意識中提高自己組織語言能力的過程，這個過程如果能夠長期持續(xù)，學生就會由被動變?yōu)橹鲃樱幸庾R地去積累詞匯，組織語言，組織語言的能力自然會提高。有了源頭活水，何愁作文之水不清?第三，朗讀的能力。“培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力”，是對語文課的一個基本要求，朗誦是語文課中一朵永不凋零花，沒有朗讀的語文課，總給人一種沉悶之感。怎樣的朗讀才是最好的朗讀呢?一位老師在教學《淚珠與珍珠》時，最后插入了一個朗讀片段。朗讀的內(nèi)容是這位老師自己所寫的有關汶川大地震之后的感言。朗讀結束后，學生眼里都溢滿了淚水，沉寂了兩分鐘左右，教室內(nèi)爆發(fā)出了雷鳴般的掌聲。這一次成功的朗讀告訴我們，除了讀準字音，掌握斷句外，濃厚的感情和飽滿的激情是朗讀必不可少的因素。課堂上一次成功的朗讀之后馬上給學生集體朗讀或單獨朗讀的機會，往往能事半功倍，因為這既給了學生一個朗讀示范，也激發(fā)了學生的朗讀興趣，學生念經(jīng)式的讀書變成充滿激情的朗讀，其間的進步不言而喻。在課堂教學中，對比朗讀給學生的啟發(fā)性也許更大。有比較才能明優(yōu)劣，有比較才能明得失。在教學《將進酒》時，我將自己的現(xiàn)場朗讀和著名朗讀家的朗讀錄音進行對比，讓學生評價優(yōu)劣，最后把問題集中在朗讀這首詩時，應有怎樣的的感情歷程。經(jīng)過對比，學生了解了詩歌的朗誦方法，也了解了詩歌的主旨，真是一箭雙雕。在課堂中，教師的一切語言活動都是圍繞學生而進行的，一切為了學生語文素養(yǎng)的提高，而不只是為了使課堂氛圍感人或展示自己的朗讀功力。所以，語文教學要激發(fā)學生的學習積極性，不容忽略的是語文教師講課，語言必須有藝術，有特色，要言之簡略，言之有序，言之有趣，言之生情，總之教師要講得津津樂道，學生才能聽得津津有味。好的語言課，最能調(diào)動學生的情感，培養(yǎng)他們的學習興趣，那就是教師在挖掘教材中深含情感色彩的內(nèi)容后，要通過自己抑揚頓挫的語調(diào)，還要輔之以表情，將文中的思想感情傳遞給學生，使學生思想受到感染，受到教育，獲得知識，從而更有效地提高語言教學質(zhì)量。語言教學不能像一潭死水，總是一個腔調(diào)，一種語速，一味地平鋪直敘，只能把學生帶人昏昏欲睡的境界。在語言教學中，生動的語言是情感交流的重要工具，教師要充分利用這一工具，既給學生一個良好的示范，又能培養(yǎng)學生的學習興趣，有了興趣，就會愿意讀書，就會產(chǎn)生一種執(zhí)著的追求。(三)以學科為本，實現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一和諧。語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。過去語文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語文課上成純粹的工具訓練課。語文課上少有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶。語文教學的人文教
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