【文章內容簡介】 教師評先、評優(yōu)、晉升職稱和年度考核的重要依據(jù)。在開展師德師風活動中我校涌現(xiàn)出了大批的優(yōu)秀工作者，如張鳳嬌老師、于志紅老師等先進的師德標兵。組織全校教職工認真向這些模范人物學習先進事跡和高尚的師德，創(chuàng)造敬業(yè)愛生、事爭一流的濃厚氛圍，以更加昂揚的斗志，更加務實的作風，不斷提高思想道德水平和教書育人能力。開展師德師風建設活動必須做到三個結合：一是要與教職工的學習讀書活動相結合；二是要與提升教師業(yè)務能力水平相結合；三是要與心理健康教育活動相結合。學校要結合各自工作特點，將工作責任層層分解到全體教師，形成一級抓一級、層層抓落實的良好格局。在師德建設領導小組的具體領導下，做到以活動為載體、以制度為保障、以評價為導向，切實加強對師德師風建設工作的組織領導，把我校師德師風建設工作不斷推向深入。師德師風建設工作計劃和措施（精選篇5）“教育是發(fā)展科學技術和培養(yǎng)人才的基礎，在現(xiàn)代化建設中具有先導性、全局性作用”，同時強調，要“加強師資隊伍建設，提高教師的師德和業(yè)務水平”，這為加強師德師風建設、培養(yǎng)合格人才指明了方向。人才培養(yǎng)離不開教育，教育振興離不開教師，教師是人才培養(yǎng)、教育振興的中心環(huán)節(jié)。實施素質教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，是高等教育的根本任務，要完成這一任務，加強師資隊伍建設是關鍵。德以才為資，才以德為師，在教師隊伍建設的諸多因素中，師德建設居于核心地位。高尚的師德是建設一流師資隊伍、建設一流大學的第一資源，是培養(yǎng)一流人才的根本保證。我校已建校七十多年，七十多年以來，培養(yǎng)和造就了遍及邊疆的十余萬名勤奮質樸農技人才，研發(fā)了一大批科研成果，為耕耘紅土高原的脊梁，為富民興滇做出了不可替代的貢獻，但要建設高水平的教學研究型農業(yè)大學，切實解決制約學校發(fā)展中存在的各種問題。近年來我校師德教風建設取得了喜人的結果，涌現(xiàn)出一大批教學名師、師德先進個人和師德建設先進集體，為“三育人”工作做出了應有的貢獻，但就個別來說仍有許多問題和不足，必須盡快解決，才能適應新形式下發(fā)展的要求。一、師德師風存在的問題和不足根據(jù)調研結果，筆者認為，現(xiàn)高校師德師風建設存在的問題大同小異，具體表現(xiàn)如下：教職工中存在的問題：有的教職工思想政治觀念淡薄，“兩耳不聞窗外事”，對黨的路線、方針、政策學習不夠，對社會工作能推就推、漠不關心，對學生的思想道德狀況不關心；有的教職工言行不慎，在課堂上或公式場所發(fā)牢騷、講怪話，發(fā)泄不滿情緒，不利于學生成長；有的教職工缺乏進取精神，得過且過，滿足于一般的工作；有的教師學術道德修養(yǎng)不夠，心態(tài)浮躁，治學不嚴謹，有的科研成果經不起推敲，甚至在學術研究中剽竊造假，投機取巧，急功近利，爭名奪利；有的教師整體協(xié)作精神不強，文人相輕，缺乏相互尊重、取長補短的精神，影響教學和科研；有的教職工受到過多的商品等價交換的影響，干工作討價還價，斤斤計較，缺乏奉獻精神；有的教職工為了追求個人利益，利用學校長期培養(yǎng)所獲得的知識作為資本，置學校的利益和學生成長于不顧，擅自離職或千方百計調離學校。部分學院或部門中存在的問題：一是對待教職工有重專業(yè)素質、輕思想道德素質的傾向；二是管理力度不夠，對育人工作考核不嚴，政策導向有偏差，客觀上使得一部分本來就忽視思想道德素質、輕視育人工作的教職工失去監(jiān)督，從某種程度上放任了這些教師的行為，打擊了那些認真負責、精心育人的教職工的積極性。以上這些問題的出現(xiàn)，令人堪憂，必將影響學校的發(fā)展和提升，應引起高度重視，采取強有力的措施，推進師德師風建設，做好“三育人”工作，促學校發(fā)展再上新臺階。二、新形勢下師德師風建設和“三育人”工作的思考制定師德規(guī)范領導重視，制度可行，加強師德師風建設，重在建立規(guī)范和引導機制，教育和引導廣大教職工模范履行崗位職責，自覺加強道德修養(yǎng)和作風建設。良好師德的形成，既要有良好的輿論導向，又應該有行為規(guī)范，制定師德規(guī)范是師德建設的前提，是“自律”和“他律”結合起來的保障。開展“師德建設”教育活動提倡高尚師德，教育是基礎。師德建設要有正確的導向和良好的環(huán)境和氛圍。（1）深化理論學習，加強崗前培訓加強高校教師師德建設必須加強思想政治理論的學習，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。要發(fā)揮工會的職能，積極主動的配合人事處，教務處等相關部門，加強崗前培訓，組織學習《教育法》、《教師法》和《高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī)。通過學習，使他們順利完成角色的轉變，引導青年教師正確認識教師職業(yè)的特殊性，明確教師的職責，掌握高校教師師德的內容，確立教師的職業(yè)道德意識，努力提高自身的師德水平，做到為人師表，甘于奉獻，深刻領會教書育人的真正含義，把對個人發(fā)展的關注和追求升華到為社會主義教育事業(yè)做貢獻的高度。（2）健全教師完善的人格教師勞動的各個組成部分都是人，整個勞動過程都是人與人相互作用的過程。正是由于教師勞動的這種特殊性，決定了教師的職業(yè)心理特點與特殊需要。如自信心、進取心、毅力等深層素質，既是教師職業(yè)要求，更是健全教師完善人格必須具備的內在品格。未來的教育，要求教師具有良好的心理素質和自我調節(jié)、自我完善的能力。教師應該具備以下特點：深思熟慮，不冒進，不保守；具有敏銳的觀察力；靈活的思維能力和豐富的想象能力，具有堅強的意志和開朗的性格；并且具有自我控制和自我完善的能力。同時要提倡教師的自我塑造，提升人格。教師的內在品格的塑造，一要堅持修身養(yǎng)性，“吾日三省吾身”；二要學會自我心理調節(jié)；三要提供良好的心理環(huán)境。這樣的教師才能勝任新時期的教育工作，才能真正起到表率作用。（3）樹立榜樣，制定標準一所學校要謀求發(fā)展，要躋身先進行列，必須要有一支品德高尚、業(yè)務精湛的教師隊伍，也就是說一所學校必須要有自己的“名師”。何為“名師”？名師就是敬業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)、樂業(yè)的教師，名師就是思想境界高、業(yè)務水平高、工作干勁高、育人業(yè)績高的教師，名師就是那些學生最歡迎、家長最放心、同行最佩服、社會最尊重的教師。在一所學校里“名師”的作用決不可低估，他們是杰出人才的塑造者，他們是學校上名牌的頂梁柱，他們是教學改革的“領頭雁”。工會應當大力宣傳這些優(yōu)秀教師的先進事跡，組織師生開展大學習、大討論，聯(lián)系實際，制定受學生愛戴的好老師的標準和優(yōu)秀師德群體的標準：熱愛教育，以深沉的愛心感染學生；嚴謹治學，以精彩的課堂吸引學生；修身養(yǎng)性，以高尚的人格影響學生；開放思想，以發(fā)展的需要塑造學生。優(yōu)秀師德群體的標準可以歸納為“五講”、“三全”、“三愛”、“三讓”、“五心”，即：堅定信念講境界、敬業(yè)愛崗講奉獻、教書育人講愛生、團結協(xié)作講友誼、嚴謹篤學講優(yōu)教；全面貫徹教育方針，全面推進素質教育，全面提高教育質量；愛事業(yè)，愛學生，愛學校；讓社會滿意，讓家長滿意，讓學生滿意；對待學生：熱心、誠心、關心、耐心、細心。（4）建立和完善師德師風考核機制必須改變重業(yè)務、輕道德的不全面、不科學的評價標準，結合學?，F(xiàn)有《教師職業(yè)道德規(guī)范》等制度，建立和完善一套體現(xiàn)教師師德高低的、科學合理的師德考核評價指標體系，將師德要求制度化、規(guī)范化，從而有效地促進青年教師形成良好的職業(yè)道德。這套考核體系應該盡量涵蓋教師師德的主要內容。要想成為一名合格的教師，必須深刻認識教書育人是密不可分的整體，不僅應該有廣博的知識，過硬的教學基本功，還應該具有高尚的師德。（5）健全師德師風建設的激勵機制必須將師德考評標準與職稱評定、職務晉升、評優(yōu)評先等掛鉤，實行師德標準“一票否決制”，對教師的師德要定期進行測評，將評價結果裝入教師檔案，作為優(yōu)先進修，晉升等的依據(jù)。對于師德評價好的教師，結合教學、科研等方面，優(yōu)先安排出國、外出進修、深造等，獎罰分明，從而促進良好職業(yè)道德的形成，使教師隊伍建設上層次、上水平。師德師風建設要做到“三個結合”加強師德建設，要把教師的人格、教師的職業(yè)標準和素質教育有機統(tǒng)一起來，做到與思想教育相結合、與教書育人相結合、與日常管理相結合。并將各項制度落到實處，使全校教職工真正做好“三育人”工作，培養(yǎng)更多高素質人才，為全面建設小康社會服務。（1）師德建設要與思想教育想結合高校要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，緊密結合改革開放的偉大實踐和教師的思想實際，開展形勢任務教育，幫助教師了解國情、省情、校情、民情，正確認識國際、國內形勢，正確看待改革開放三十年以來和現(xiàn)代化建設所取得的巨大成就以及存在的問題和不足，正確理解實施科教興國，富民興滇戰(zhàn)略的重大意義，以強烈的事業(yè)心和責任感做好本職工作。青年教師是培養(yǎng)“四有”人才的生力軍，青年教師的職業(yè)道德教育是師德建設工作的重點。高校要采取有效措施進一步加大對青年教師、特別是骨干青年教師、學科帶頭人的培養(yǎng)力度，不斷吸收青年教師入黨，壯大青年教師黨員隊伍。（2）師德建設要與“三育人”相結合“育人”是學校的根本任務，也是教師（廣義上的教師，含教職員工）的神圣職責。加強師德建設，要不斷強化教師的育人意識，把育人貫穿于學校教學教育活動的各個環(huán)節(jié)和全過程。在師德建設中最重要的是嚴于律已、為人師表，這既是師德的重要內容，也是教書育人、管理育人、服務育人的基本要求。（3）師德建設要與日常管理相結合建立健全規(guī)章制度，完善師德建設的導向機制，是實現(xiàn)師德建設經常化、規(guī)范化、制度化的必由之路，是提高師德建設水平的基本條件和重要保證。重點突出、務求實效師德師風建設工作必須在全體教職工中進行。在教師中，以師德師風教育為重點，在干部職工中，以愛崗敬業(yè)教育為重點。造就一支高素質的干部隊伍，是學校發(fā)展的重要保證。在師德師風建設中，應該對全體干部職工進行愛崗敬業(yè)教育，目的是在新的歷史條件下，教育廣大干部職工樹立新觀念，自覺抵制市場經濟帶來的消極影響。同時牢固樹立服務于學校教學、科研活動的觀念，為學生健康成長而積極奉獻，嚴于律己，嚴守紀律，清正廉潔，樹立“師大人”的良好形象。在廣泛調查研究的基礎上，結合本科教學工作水平評估中存在的問題和不足，制訂出適合本校實際的規(guī)章制度和工作機制，使廣大教職工的思想、道德、作風建設目標明確、有章可循，使學校的師德師風建設工作逐步日常化、制度化的軌道，這是師德師風建設能否取得實效的關鍵所在。其次，繼續(xù)大力倡導教書育人、為人師表的好風尚，大力宣傳和表彰獎勵那些道德高尚、治學嚴謹、作風正派，在師生中有良好聲譽的先進分子，努力營造樹師德、鑄師魂、正師風的良好氛圍，引導和激勵廣大教職工自覺加強思想建設、道德建設和作風建設，真正成為學生的楷模和表率。師德建設是一個艱巨、復雜的工程，良好師德的形成是一個長期、漸進的過程，要靠教育，也要靠法律、政策和規(guī)章制度。因此，認真學習貫徹有關文件精神，高度重視師德師風建設的重要性、緊迫性，建立健全相關道德規(guī)范和具體要求的規(guī)章制度。通過嚴格的科學管理，把提倡與反對、引導與約束結合起來；把思想引導與利益調節(jié)、精神鼓勵與物質獎勵統(tǒng)一起來，同時加強督促檢查，嚴格考核獎懲，確保各種制度、守則、行為規(guī)范在實踐中得到落實，為師德師風建設提供有效的制度保障，從而形成良好的師德師風，促學校的改革和發(fā)展上新臺階。師德師風建設工作計劃和措施（精選篇6）高等院校輔導員主要是負責學生的思想政治教育和管理工作，其重要性主要體現(xiàn)在為高等院校的社會主義辦學方向提供了保證。同時，它也是全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的新時代大學生的需要。因此，加強師德師風建設，提高輔導員隊伍戰(zhàn)斗力，不僅有利于大學生的思想政治水平的提高，也有利于高等院校長期穩(wěn)定的發(fā)展?！督逃筷P于進一步加強和改進師德建設的意見》提出，加強和改進師德建設的總體要求和主要任務是，緊緊圍繞全面實施素質教育、全面加強青少年思想道德建設和思想政治教育的目標要求，以熱愛學生、教書育人為核心，以“學為人師、行為世范”為準則，以提高教師思想政治素質、職業(yè)理想和職業(yè)道德水平為重點，弘揚高尚師德，力行師德規(guī)范，強化師德教育，優(yōu)化制度環(huán)境，不斷提高師德水平。因此，新時期加強輔導員隊伍建設對于高校學生教育管理來說非常重要。在開展工作過程中，輔導員的責任和權力都必須明確。高校政治輔導員是高校教師隊伍的重要組成部分,是大學生思想教育和日常管理工作的具體實施者,輔導員自身的思想道德素質,不僅影響其工作的成效,而且對大學生的行為與思想也產生直接的影響。輔導員要在思想政治上幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。如果我們自身的政治思想素質不過硬的話，那么學生又憑什么聽得進輔導員的話呢？認真學習提高思想政治水平。進入21世紀，對輔導員的思想政治素質提出更高要求。認真貫徹黨的教育方針，做學生的人生導師，對學生的政治方向進行引導。幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，幫助學生樹立正確的理想和信念。牢固樹立為人民服務的宗旨。只有做到了這一點，我們才能從黨的政策、從全局利益踐黨的宗旨，身體力行，密切聯(lián)系青年學生，確立在中國共產黨領導下走中國特色社會主義道路、實現(xiàn)中華民族偉大復興的共同理想和堅定信念，要積極引導大學生不斷追求更高的目標。良好的職業(yè)道德素質,不僅是一個優(yōu)秀輔導員應具備的基本素質,也是發(fā)揮輔導員在學生教育工作中的教育引導、精神導向、榜樣示范作用的重要保證。隨著高等教育的快速發(fā)展，輔導員工作的專業(yè)性越來越強，輔導員必須在努力提升專業(yè)素質的基礎上開展工作，而不能再僅僅依靠經驗。輔導員提高專業(yè)素質具有一定的有利條件：一是大部分高校都開設思想政治教育專業(yè)，輔導員可以系統(tǒng)地學習相關知識。二是與所在班級學生專業(yè)相關的基礎知識。不但可以了解學生的學習情況，而且可以有針對性地對學生開展輔導工作，增進與學生的交流與溝通，方便學生工作的開展。三是掌握一些其他方面的知識，比如與學生興趣愛好相關的文藝、體育、歷史、科技尤其是網絡方面的知識，這些都是輔導員業(yè)務素質不可或缺的組成部分。與此同時，高校輔導員還應當努力培養(yǎng)、提升自己的職業(yè)能力。一是管理能力，輔導員是學生事務的管理者，輔導員的管理能力直接影響學生工作的績效；二是溝通能力，輔導員面對數(shù)十個甚至數(shù)百個工作對象，沒有良好的溝通能力很難做好工作；三是決斷能力，堅決、果斷、干練的處事風格有利于輔導員建立自己的威信，增強輔導員工作的影響力；四是創(chuàng)新能力，輔導員必須要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，否則將會被時代所淘汰。自20世紀90年代末期以來，高校學生思想政治工作面臨的形勢、各種社會矛盾比以前更加復雜。國際政治風云變幻，各種沖突此起彼伏。高校內部改革全面啟動，涉及學生招生、學習、生活、就業(yè)等方面的環(huán)境因素均發(fā)生重大變化，影響大學生