20xx蘇教版六年級語文——印度洋上生死夜第二課時教學設(shè)計4(編輯修改稿)
2025-09-23 05:52 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 線，讓學生自由提問，自由感悟，逐一解決。 方法引路，漸入情境。 尋找自己感動的地方，評價皮埃爾，感受英雄形象。 出示：不，我不能走！現(xiàn)在我可能是世界上惟一確切知曉這場海難即將發(fā)生的人。我有責任向來往船只通報這一信息。 4 以這句話為例 ，重點指導學生交流自己讀后的感受、理解、體會，相機讓學生板書皮埃爾是一個怎樣的人聯(lián)系 ?船長 ?一文。 文本交流，進入情境。 A辨析文中兩個抽搐的不同含義： 〔 1〕此時，克勒松的手腳不停地抽搐，嘴里吐出大團大團的白色泡沫。 〔 2〕皮埃爾的心也在抽搐，他知道，這很可能是生命力即將耗盡的信號。 讓學生針對這兩個句子和這兩個抽搐質(zhì)疑。這兩個抽搐意思一樣嗎〔查字典、聯(lián)系上下文理解〕 克勒松的手腳為什么會不停地抽搐 〔 3〕 指導朗讀：是呀，皮埃爾的心在抽搐，我們的心也在抽搐；皮埃爾的心十分痛苦，我們的心也十分痛苦；皮埃爾的心異常焦急，我們的心也異常焦急。 〔 4〕朗讀比賽，男生、女生、教師進行朗讀比賽。這時學生的思維火花和迸發(fā)的情感交融在一起，通過朗讀走進作者的內(nèi)心世界，也走進皮埃爾的內(nèi)心世界。 文本交流，情感體驗 5 B、他反而變得分外平靜，只是在亡妻的耳朵邊輕輕地說話：親愛的，原諒我 讓學生個性
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