20xx小學(xué)高年級(jí)教學(xué)案一體化探索——二泉映月設(shè)計(jì)啟示(編輯修改稿)
2025-09-23 05:44 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 趣！〕 〔根據(jù)討論生成板書(shū)：樂(lè)曲：委婉 rarr。跌宕 rarr。舒緩 情懷：思念 rarr?？?fàn)?rarr。向往〕 ＊〔課件 顯示〕：此曲只應(yīng)天上有。 ?二泉映月 ?流芳百世，瞎子阿炳永垂不朽。 ２．補(bǔ)充閱讀：〔略〕〔可作機(jī)動(dòng)〕 ３．寫(xiě)一段話，描寫(xiě)月夜的優(yōu)美景色，書(shū)后題４的詞語(yǔ)可供選用。 ４．你還想設(shè)計(jì)什么作業(yè)還有什么不懂的問(wèn)題還想探究什么 5 專題訪談 問(wèn)：什么是教學(xué)案一體化 答：它是將教師的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)整合的一種教學(xué)設(shè)計(jì)。從本案看，它既顯示了教師的教的過(guò)程，更能展示學(xué)生學(xué)的過(guò)程，師生目標(biāo)追求明確，共同活動(dòng)，共同開(kāi)展，共同生成。 問(wèn)：您是怎么想到要這樣設(shè)計(jì)的最初的靈感是怎么生成的 答：在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，普遍存在這樣的現(xiàn)象：一種是整堂課教師、學(xué)生都在讀書(shū)、討論、交流，可謂是熱熱鬧鬧的〔常見(jiàn)的公開(kāi)課便是如此〕，可是課后書(shū)面檢測(cè)的效果并不好！存在讀、說(shuō)與聽(tīng)、寫(xiě)的明顯脫節(jié)現(xiàn)象。不少教師感到困惑：課上討論明明是這樣理解的，為何一做就錯(cuò)第二種情況是書(shū)面作業(yè)放在課后做，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)生很反感！加上層層級(jí)級(jí)的評(píng)價(jià)機(jī)制不改，對(duì)教師、學(xué)生的評(píng)價(jià)不解放，各種練習(xí)冊(cè)屢禁不止，學(xué)生苦??！怎樣使新課程背景下的素質(zhì)教育經(jīng)得起檢測(cè)，我們?cè)趯ふ宜刭|(zhì)與應(yīng)試的最正確結(jié)合點(diǎn)。于是，想到了進(jìn)行教學(xué)案一體化的探索。 問(wèn)：教學(xué)案一體化把整個(gè)教學(xué)過(guò)程在學(xué)習(xí)課文前呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣會(huì)造成教師牽著學(xué)生的鼻子走嗎 答：不會(huì)的。教學(xué)案顯示的是一個(gè)教與學(xué)的流程，并不是教師解讀文本的答案，對(duì)教師、學(xué)生、文本對(duì)話過(guò)程中的生成內(nèi)容，教 6 學(xué)案上不顯示或假設(shè)隱假設(shè)現(xiàn)。例如，識(shí)記字詞環(huán)節(jié)中你認(rèn)為還有哪些生字詞的讀音、字形需要提醒大家注意的請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)，便是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)；研讀
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