20xx智慧在碰撞中生成——評同課異構艾滋病小斗士(編輯修改稿)
2024-09-23 05:38 本頁面
【文章內容簡介】 境進行比擬，體會作者用詞的準確性；最后出示第三組詞語：悲慘遭遇、坦然面對、頑強抗爭，讓學生再讀課文，利用這三個詞語理清文章的脈絡、用簡潔的語言地概括文章主要內容。整個流程表達了由易到難、由理解到運用的學習過程，符合學生的學習規(guī)律。 殷櫻老師對生字新詞的處理那么同中有異。她首先出示了四組有意義關聯(lián)的詞語，學生 正確認讀后，重點指導孕字的書寫；然后出示兩組詞語 。一 。一 。痛切與悲哀、纖弱與虛弱讓學生進行比擬；最后出示文中涉及到的四個外國人的名字，并讓學生結合文本用一兩句話概括這些人物的特點。整個教學流程是針對學生的學情精心設計的，扎實有效。 2．體會恩科西是斗士的教學。 這一環(huán)節(jié)的處理，蔣岳慶老師抓住兩條線索引導學生向縱深推進：恩科西斗偏見，斗病魔。具體的處理方式，上文已涉及。 4 曲曉紅老師那么讓學生借助真實可感的錄像及圖片資料和文本中恩科西與病魔頑強抗爭的語言去體驗艾滋病對恩科西的摧殘，體驗恩科西面對病 魔的勇敢表現(xiàn)。尤其是多媒體的適時運用，很好地拓展了文本的空間，豐富了學生的精神世界。 3．教材的拓展處理 學文結束后，蔣老師設計了這樣一個拓展練習： 恩科西得知自己的病情后，不是，而是。 洪戰(zhàn)輝面對窮困的生活，不是，
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