【文章內容簡介】 小結：印度有一位總理（尼赫魯）曾對他的女兒說： “ 世界上有一個古老的國家，它的每一個字，都是一幅美麗的畫，一首優(yōu)美的詩。 ” 說的就是漢字。課件出示 二、誦讀韻文，探究構字規(guī)律 導入揭題：今天我們一起學習《識字 7》。板書，讀題，打開課本 74 頁。 （一）探究規(guī)律，學習 “ 礻 ” 小小漢字奇妙無窮，你們看這是什么？（出佛像圖）這是古文字的 “ 示 ” 字，你發(fā)現(xiàn)了什么？隨著時代的演變，古文字 “ 示 ” 字變成現(xiàn)在的 `“ 礻 ” ，猜猜 “ 礻 ” 表示什么意思？（教師補充講解 “ 示 ” 字的最初意思。古時候的人不懂科學，他們要是遇上天災啦，人禍啦什么的就會在桌子上擺上肉之類的貢品去求神仙，拜祖宗，求他們保佑，根據(jù)這樣的儀式造出了一個字，上面一橫表示這盆肉，下面就是這個臺子，然后再變，有變成這樣，下面的三筆代表日月星，表示天上所有的神仙，然后變成這個字。 “ 礻 ” 表示在臺上擺上供品祭拜、祭祀。） 指導寫好偏旁，生書 空。（教師范寫并講解示字旁：示字旁有四畫。第一筆向右點。第二筆是橫撇，與點之間有距離。第三筆豎要直，與上點對齊。第四筆還是點，與豎要對齊。） 學習 “ 示字旁 ” 的詞語。 （ 1）瞧，這些詞你會讀嗎？ （出示 “ 示字旁 ” 帶拼音的詞語）自由練讀，小老師帶讀，開火車讀。 （出示 “ 示字旁 ” 去拼音的詞語）指名 4 人讀、同桌互讀、齊讀。 （ 2）（出示課文插圖及神話、祝福、祖先三詞）讀了這三個詞語，它們就是我們的朋友了，現(xiàn)在它們遇到了困難，找不到家了，大家能幫忙把它們送回家嗎？你是怎么想的？師相機指導理解。 “ 神話 ” ： ① 這幅 圖畫是什么神話故事？（如果學生都了解就不講了。） ② 看，我這也有一些神話故事，你能大聲說出它的名稱嗎？（教師補充一組神話故事圖片，文字相應出示：沉香救母、哪吒鬧海、女媧補天、夸父射日、精衛(wèi)填海、盤古開天辟地 ?? 做鏈接回到上張燈片） ③ 你還知道哪些神話故事？指名 4 人回答。（注意與童話、傳說區(qū)別。） ④ 小結：原來神話故事的主角大多數(shù)是（神仙），難怪 “ 神 ” 字帶有示字旁。（神話就是關于神仙或神化了的古代英雄的故事，它是古代人民對自然現(xiàn)象和社會生活的一種天真的理解和美麗） “ 祖先 ” ： ① （課件出示圖畫，做鏈接能回到上 兩張）圖上這位手握火炬和石斧的就是我們人類的祖先，離現(xiàn)在非常久遠看了。你對我們的祖先有哪些了解呢？（根據(jù)學生回答相機補充：森林古猿是人類的共同祖先；民族或家族較早的上一代；炎帝黃帝是我們共同的祖先，所以我們自稱為炎黃子孫。） ② 每到清明節(jié)，我們都會擺上供品祭拜祖先，所以 “ 祖 ” 帶有示字旁，示字旁也能表示祭祀的意思。 “ 祝福 ” ： ① 看，福仙笑瞇瞇地給大家送來了祝福！你在什么時候也給誰送去什么祝福呢？指 4 人回答。 ② 今天來了這么多聽課的老師，你有祝福的話兒送給他們嗎？ ③ 我們中國人特別喜歡這個 “ 福 ” 字，你們看人們 寫出了各種各樣的 “ 福 ” ，希望 “ 福氣 ” 能夠降臨，福字多多，福氣多。請看 —— （邊說邊出示各種 “ 福 ” 字，最后定格在 “ 百福圖 ” 上） ④ 我們還可以給 “ 福 ” 字組哪些詞？ ⑤ 教寫 “ 福 ” 字（課件出字），你有什么好辦法記住它？（出示：每一口人都有田，幸福生活喜連連。） （課件）這三個詞語中，有 4 個字帶有 “ 示字旁 ” （字變成紅顏色），帶有 “ 示字旁 ” 的字與什么有關呢？（大都與神仙、祖宗、祭祀有關。） （二） 齊讀 “ 礻 ” 兒歌。 （二）《幸福健康歌》（課件）這個偏旁學得太棒了，字又寫得那么好，老師獎勵你們一首幸福健康歌。 （三）探 究規(guī)律，學習 “ 衤 ” 剛剛我們通過學習知道帶示字旁的字大都與神佛、祭祀有關。這里還有一個偏旁，你能猜出它和什么有關嗎？（出示： “ 衤 ” 的演變古時候的人造字的時候就照著這個樣子畫了簡單的圖形，再變，還是很像一件衣服的樣子，最后變成這樣的正楷字讀 “ 衣 ” 字，再演變?yōu)?“ 衣字旁 ” 。）教讀名稱，生匯報發(fā)言。（與衣服有關） 教師范寫并講解。衣字旁：與示字旁很像，多了一筆撇，注意撇和點腦袋要挨在一起哦。 學習 “ 衣字旁 ” 的詞語 （ 1）（出示 “ 衣字旁 ” 的詞語）這些詞肯定難不倒你，同桌互讀，小老師帶讀，開火車讀，去拼音男女生賽讀。 （ 2）（課件出示實物圖）你能準確叫出它的名字嗎？ 總結：通過學習，我們知道， “ 衣字旁 ” 的字與（衣服）有關。（課件出字，標紅） 識記 4 個生字，了解形聲字的構字規(guī)律。 （ 1）、仔細觀察，你有什么辦法記 “ 褲 ” 個字？指導記 “ 褲 ” ——— 同桌互相說怎么記其它字。 （ 2）講解：形聲字，板書名稱。我們一起讀順口溜 —— （出示：形聲字，真有趣，聲旁幫助讀字音，形旁幫助解字義。） 游戲 “ 文字連連看 ” （大轉輪） 接下來 邀請大家一塊玩游戲，名稱叫做 “ 文字連連看 ” ，看看你能不能準確地讀出它的字音？ 小結：你發(fā)現(xiàn)了嗎？它們都是（形聲字），都帶有（衣字旁），都和（衣服）有關，今后再碰上帶有衣字旁的字就難不倒大家了。 三、追根溯源，區(qū)別學習 “ 礻、衤 ” （課件出示兩個偏旁）這兩兄弟實在長得太像了，仔細觀察，它們有什么不同？（寫法不同，表示的意思不同。） 出示兒歌，拍手讀：一點就是 “ 礻 ” ，拜佛祭祀就用它；撇點就是 “ 衤 ” ，大都把它身上穿。 四、科學識記，指導書寫漢字 剛才我們用了好辦法記住這些字，（課件出字：裙褲襯衫）仔細觀察它們的結構，有什么特點？指導書寫 再看看筆畫，你有什么要提醒我們的？ 裙：左邊高，右邊低，一撇伸到點下邊。 褲：看右邊，往下漸漸寬，看下邊，右邊一豎長。 衫：三撇之間距離相等，起筆成一直線，第三撇伸得比較長。 生匯報講解，師逐一相機范寫，生書空筆順 觀察，總結 “ 左右結構，右字簡單，左右均等，右字復雜，左窄右寬 ” 寫字規(guī)律。 強調坐姿（身正肩平臂開足安；輕輕提筆，一拳、一尺、一寸），生描紅（一筆寫成，筆筆到位），每個字臨寫 3 個 學生 寫字，教師巡視提醒。 評價書寫。 我們來看看這些小朋友寫的字（ 3 個左右），你覺得他寫得怎么樣？學生評價，教評價方法（書寫是否正確，結構是否合理，運筆是否到位，字面是否整潔，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處等。） 同桌互相評一評，自己再改一改。 四、自主識字，拓展積累漢字（課后作業(yè)） 小小漢字，奧妙無窮，它們是祖先留給我們的巨大財富。下課后，請小朋友們到字典爺爺哪兒去學學新的字。請大家分別找找?guī)в羞@ 2 個偏旁的字。老師有個建議：小朋友找的字盡量是我們經(jīng)?？吹降淖?，每個偏旁找兩個，把新認識的字寫在作業(yè)本上，別忘了 注上拼音。下節(jié)課和我們分享學習成果？ 下節(jié)課我們還將繼續(xù)探尋另外兩個偏旁漢字的奧妙哦，下節(jié)課見。 《識字 7》教學設計 7 教學目標： 學會本課前面 4 個生字，能正確、流利地朗讀小詩。 識字教學要以兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。同時要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基礎的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。 能看圖體會字義，初步了解象形字、會意字的構字特點，激發(fā)學生學習漢字的興趣，培養(yǎng)識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。 教學重難點： 教學重點： 能把本課前 4 個生字正確、美觀地書寫出來。 教學難點： 通過觀察圖畫體會字義，初步了解象形字、會意字的構字特點，激發(fā)學生學習漢字的興趣。 教學準備： PPT 教學過程 一、導入： 由結繩記事談起，引入傳說中的造字圣人 — 倉頡。請學生觀察發(fā)現(xiàn)倉頡的外貌特點，感受倉頡的神奇之處 — 雙瞳四目。傳說就是這樣的一位奇人創(chuàng)造了神奇的文字 — 漢字。這節(jié)課我們就來學習《識字七》，簡單了解 一下古人造字的規(guī)律。 二、引導學生嘗試自學，提出自學要求： 對照拼音讀準字音。 特別要對照圖，看看哪些圖能幫助你們記住字形，哪些圖能幫助你理解字的意思呢？ 好，就請你們把書翻到 80 頁，自己來學。 三、學習字： （一）教學 “ 亭 ” 、 “ 停 ” 。 小朋友，你們剛才自己學了，學會了嗎？亭： 出示 “ 亭 ” 字。 誰學會了這個字？誰來讀準它的音？ 你是怎么記準字形的呢？ 點和橫就是亭子的頂部，亭子中間就像口，禿寶蓋就是亭子檐，下面幾根柱子用什么來表示啊 ——丁。（適時用幻燈片呈現(xiàn)亭字的小篆寫法，進一步感受 字形與圖的聯(lián)系。） 你們看，這個字多么像這座小亭子??！這個小朋友真會學習。我們一看到 “ 亭 ” 這個字形，就能想到小亭子的樣子。 一起讀準它的音。停： 演示課件。 你們看啊，有個人走過來啦，到了亭子邊，怎么樣啦？ 出示 “ 停 ” 字。讀準字音。 誰來講講它的意思？ 我們一看到 “ 亭 ” 字旁邊有個單人旁就知道：停就是一個人走到亭子邊，停下來不走了。 “ 停 ” 的意思就是 —— ？ 除了 “ 停下來、停住 ” ，生活中停還可以用在哪兒??？比較： 出示： “ 亭 ” 和 “ 停 ” 。 這兩個字的讀音相同，意思卻各不相同。（ 1）指亭。讀，什么亭？（ 2）加個單人旁呢？ （二）教學 “ 鳥 ” 和 “ 鳴 ” 鳥： 看，樹林里還有小鳥呢！ 出示： “ 鳥 ” 。 “ 鳥 ” 是個熟字，你們看， “ 鳥 ” 的字形多像只小鳥啊。我們一看到 “ 鳥 ” 這個字，就能聯(lián)想到小鳥的樣子。（教師適時出示鳥的古體字，甲骨文和小篆，讓學生更加直觀地感受。） 鳴： “ 鳴 ” 是這節(jié)課要學的生字。誰學會了，誰能讀準音，說出它的意思呢？ 邊演示邊說，一看到鳥字旁邊有個口字旁，就知道是小鳥張著嘴叫，就是 “ 鳴 ” 。 多有趣啊。讀準它的音。 鳴還可以用在什么地方？ 聽鳥鳴的 .動聽聲音。 （三）教學 “ 聞 ” 。 有個小朋友聽到小鳥叫得這么好聽，他在做什么？（出示 PPT 圖片） 出示 “ 聞 ” 字。 誰能讀準它的音，說出它的意思？ 打開門，干什么呢？（用耳朵聽）這就是聞。這個小朋友真會學習，不僅讀準字音，還說出它的意思。 “ 聞 ” 這個字很好記，聽的時候要用什么？所以門字框里有個耳。 一起讀準這個字。 聞就是聽的意思。想想平時聞字還在什么地方用到呢？ “ 百聞不如一見 ” 這個成語，你們聽過嗎，是什么意思呀？（聞就是？見呢？那百聞 不如一見呢？） （四）比較總結，歸類： 為什么老師把 “ 亭 ” 和 “ 鳥 ” 放在一起？象形字（寫字就像在畫畫）。再請同學說出幾個這樣的字。 “ 停 ” 和 “ 聞 ” ，形聲字。簡單總結，再請學生舉例。（如，識字 4 中的生字。） “ 鳴 ” 會意字。（一看到字就知道是什么意思。）再請學生舉例。 漢字有趣嗎？古人真是太聰明了！ （五）獎勵游戲：猜字謎：一人靠在大樹上。 鳥在枝頭叫。 一人來到小亭邊。 一只羊兒張口叫。 四、編故事，講故事。 看著書中插圖編一個小故事，能用上剛學的生字就更棒了。 學生編故事，交流。 五、讀小詩。 同學們編的故事被寫進了一首詩里，快來讀一讀吧。 2 讀準生字，讀通讀順即可。 六、鞏固生字，指導寫字。 字形：講解并范寫。聞： 門字框豎要直，橫要翹，折要直，鉤落地，耳字不能寫得滿，長橫不要連著門子框，要留縫隙。 亭：注意起筆的位置，兩邊要勻稱，中間禿寶蓋要注意壓在橫中線上。 鳴和停都是左右結構，左窄右寬，鳴的 “ 口 ” 字的上橫應與點對齊。 板書設計： 識字 7 布置作業(yè)： 《識字 7》教學設計 8 教學目標 1 ．學會本課 10 個生字。 2 ．比較 “ 礻、衤 ” 、 “ 宀、穴 ” 兩組容易混淆的偏旁。 3 ．看圖熟讀詞語，借助插圖理解詞語，正確流利地熟讀詞串構成的韻文。 ☆ 教學重難點 ⒈ 認識本課生字，正確書寫生字，能按字的結構把字寫端正、美觀。 ⒉ 能夠區(qū)別形近偏旁。 ☆ 教學準備 ⒈ 生字卡片、 “ 礻、衤 ” 、 “ 宀、穴 ” 偏旁的演變過程的多媒體課件及文中插圖。 ⒉ 指導學生課前搜集中國古代的神話故事和有關祖先的知識。 ☆ 設計思路 《語文新課程標準》倡導 “ 自主、合作、探究 ” 的學習方式，這一課前后兩部分的結構相似，因此，在學習、總結前半部分的基礎上，讓學生分組合作、探究討論后半部分的內容，在輕松愉快、平等和諧的氛圍中引 發(fā)學生的學習興趣，引導學生探究漢字規(guī)律，加深對字、詞、韻文的理解與積累。 ☆ 教學過程 第一課時教案序號 61 設計理念 一復習舊知，導入新課 ⒈ 小朋友，這兒有兩組字，你們認識嗎？出示 “ 江、河、海 ” 、 “ 柳、楊、松 ” ，指名認讀。這兩組字為什么用這樣的偏旁？ ⒉ 今天，我們再來學習一篇以形近偏旁帶生字形式出現(xiàn)的看圖識字課文，認識一些新朋友。 ⒊ 板書課題，齊讀。 二、借助圖畫，初讀韻文 ⒈ （出示圖和第一、二豎行）學