6小組學習的思索與操作(編輯修改稿)
2025-09-22 23:41 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 化的感悟與體驗。最后，引導學生在朗讀中讀出花的美，在讀中進一步升華。 小組合作選擇探究。一篇課文的學習是無法窮盡的，教學的真諦并不在于讓學生全部理解、掌握課文的內(nèi)容，而在于能夠引導學生在讀每一篇課文時都有所感悟，有所思考，有所收獲。一課一得，即是收獲。因此，教學中，可讓每個小組按興趣，只選擇文中的一部分進行探究學習。或讓小組內(nèi)的成員，分別選擇一部分內(nèi)容進行分工學習。比如《我們上課了》一課，文中有兩段話，第一段講我們上課了，請小鳥不要吵。第二段講我們上課了，請皮球不要吵。教學時，我們讓各小組在討論的基礎上自主選擇喜歡的一段話來學習，效果很好。 小組分工探究 。小組內(nèi)學習同樣有自主，這表現(xiàn)為小組學習時，各成員自主選擇其中一部分內(nèi)容或一種角色等。如《祖國到處有歡樂》一課中寫了小白鵝、小山羊、小蜜蜂、小燕子和小朋友等幾個角色，小組內(nèi)每一個成員可每人選擇一個角色進行探究。 第 4 頁 共 6 頁 如《我家住在大海邊》一文第三段有兩句話。小組學習時，小組內(nèi)的成員可以分成兩份，一份探究第一句，另一份探究第二句。 小組主題式集中探究：課文都是有主題的，引導學生集中探究主題，能夠對課文有較準的把握，更有效地掌握知識、發(fā)展能力。主題可以來自課文的題目，也可以是文章的重點與關鍵。如《畫》一課的學 習時，在正確、流利地朗讀詩歌的基礎上，指導學生進行小組學習，討論一個問題 “ 從哪里看出這是一幅畫 ” 。如在學習《鳥兒花兒》一課時，重點有兩個問題 “ 為什么不能捉鳥
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