20xx小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案——林海準(zhǔn)確理解大綱精神進(jìn)行科學(xué)的語(yǔ)言訓(xùn)練(編輯修改稿)
2024-09-21 23:14 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 這里所謂的語(yǔ)言文字不是語(yǔ)言學(xué)里狹義的語(yǔ)言和文字，它指的是廣義的口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言，我們可以從權(quán)威的 ?現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典 ?和 ?漢語(yǔ)大詞典 ?中找到佐證。那么，訓(xùn)練又為何意 ??現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典 ?的解釋是：有方案有步驟地使具有某種特長(zhǎng)或技能。天津師 范大學(xué) 5 教授田本娜老師解釋道： lsquo。訓(xùn) rsquo。是教導(dǎo)、教誨的意思， lsquo。訓(xùn) rsquo。是教師的事，教師的講、說、讀、指點(diǎn)、教導(dǎo)就是 lsquo。訓(xùn)rsquo。； lsquo。練 rsquo。是學(xué)生的事，學(xué)生反復(fù)、屢次的操作就是lsquo。練 rsquo。教師必要的根本知識(shí)傳授也包含在訓(xùn)之中。那么，所謂語(yǔ)言文字訓(xùn)練就是有方案有步驟地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，掌握運(yùn)用母語(yǔ)進(jìn)行交際的技能。葉圣陶先生指出：口頭為 lsquo。語(yǔ)rsquo。，書面為 lsquo。文 rsquo。，文本于語(yǔ)，不可偏指，故合而言之。在語(yǔ)文 課上進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練既符合語(yǔ)文的本來要義，又賦予語(yǔ)文新的內(nèi)涵：第一，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字必須有方案有步驟地進(jìn)行，表達(dá)了學(xué)校教育的特點(diǎn)。第二，語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的根本知識(shí)，但更要著力于培養(yǎng)技能，即語(yǔ)言文字的理解、積累、運(yùn)用的能力，聽說讀寫的能力。第三，訓(xùn)與練辨證聯(lián)結(jié)，指明語(yǔ)文教學(xué)既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要表達(dá)學(xué)生的主體地位。重視能力培養(yǎng)，重視學(xué)生主體地位，表達(dá)了素質(zhì)教育思想。 在語(yǔ)文課上進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，不等于主張進(jìn)行孤立機(jī)械的字詞句的操作和演練，并不違背語(yǔ)文學(xué)科的人文性。語(yǔ)言文字是工具，但有別于普通工 具。它熔鑄思想，蘊(yùn)涵情感，也承載形象，與人文精神是一體兩面，只要得法，語(yǔ)言文字訓(xùn)練的過程，就是同時(shí)接受思想教育、情感熏陶和形象感染的過程，也就是進(jìn)行了人文教 6 育的過程。何況，學(xué)好語(yǔ)言文字，掌握交際本領(lǐng)，對(duì)學(xué)生未來的生存和開展意義重大，致力于讓學(xué)生掌握語(yǔ)言文字技能 (而不是灌輸對(duì)于提高能力意義不大的僵死的知識(shí) )本身就表達(dá)了對(duì)學(xué)生主體的尊重，對(duì)人生的關(guān)心，不也充滿人文精神嗎 ?進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練與人文教育沒有沖突，與新大綱的精神也不相悖 ! 長(zhǎng)期以來，語(yǔ)文教學(xué)特別是其重心局部 mdash。mdash。閱讀教學(xué)中重內(nèi)容輕 語(yǔ)言積弊太深，其慣性作用不可低估?？傮w上，無(wú)視語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)仍然是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)尤其是主體局部 mdash。mdash。閱讀教學(xué)中的普遍現(xiàn)象，是存在的主要問題。由于
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