20xx琥珀教案1(編輯修改稿)
2025-09-21 21:52 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 計(jì)，其教學(xué)過 6 程的第一步，就是讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并檢查預(yù)習(xí)的效果，看看學(xué)生在預(yù)習(xí)中是否初步理解了課文內(nèi)容。理解這篇課文內(nèi)容的關(guān)鍵是：〔 1〕這塊琥珀有什么特點(diǎn)；〔 2〕這塊琥珀有什么價(jià)值。學(xué)生在預(yù)習(xí)中能理解了這兩個(gè)問題，也就初步理解了課文內(nèi)容，到達(dá)了預(yù)習(xí)的效果。預(yù)習(xí)及檢查預(yù)習(xí)效果之后，是引導(dǎo)學(xué)生自己去閱讀課文，理解語言文字。這一教學(xué)過程，學(xué)生也是在半獨(dú)立地理解中進(jìn)行。教學(xué)的主 要方法是教師點(diǎn)撥，學(xué)生討論。而教師點(diǎn)撥的方式是設(shè)疑啟發(fā)。例如，要學(xué)生理解約摸一詞時(shí)，徐教師是這樣點(diǎn)撥： lsquo。約摸 rsquo。是什么意思為什么一萬年前要用上 lsquo。約摸 rsquo。這個(gè)詞經(jīng)過設(shè)疑啟發(fā)，通過討論，學(xué)生對(duì)約摸的含意就清楚了。 從課文中知道，這塊琥珀的形成要具備兩個(gè)條件：第一個(gè)條件是要有松柏樹，第二個(gè)條件必須是炎熱的夏天。第一個(gè)條件是顯性的，在課文的語言文字中明顯地表露出來，讓學(xué)生找出描寫松樹的句子并把它讀一讀就能明白。第二個(gè)條件是隱性的，它隱含在語言文字的背后，要學(xué)生理解那些語言文字 并加以想象才能領(lǐng)悟，所以徐教師十分注意設(shè)疑點(diǎn)撥：為什么科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)夏天的晌午 lsquo。太陽光熱辣辣的照射著整個(gè)森林 rsquo。通過點(diǎn)撥啟發(fā)，學(xué)生領(lǐng)悟到松樹、柏樹只有在天氣很熱的時(shí)候才能滲出樹脂，而夏天的晌午正是太陽光最熱的時(shí)候。然后教師小結(jié)：炎熱的夏天 7 是科學(xué)家想象琥珀形成必備的第二個(gè)條件。這樣，學(xué)生就能半獨(dú)立地理解課文中這些關(guān)鍵句子的含意，感悟了語言文字，讀懂了這塊琥珀形成必備的另一個(gè)條件。 二、采用討論方法組織教學(xué) 采用討論方法，是閱讀課文教學(xué)讓學(xué)生半獨(dú)立地理解課文的一個(gè)有效方法 ?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：集體自學(xué)優(yōu)于個(gè)人自學(xué)，集體討論優(yōu)于個(gè)人獨(dú)立思考。強(qiáng)調(diào)學(xué)生半獨(dú)立地理解課文，必須輔之以討論式的教學(xué)方法。這篇教案設(shè)計(jì)，就是采用了討論方法組織教學(xué)，用得扎實(shí)有效。綜觀整堂課的教學(xué)過程，老師組織學(xué)生進(jìn)行了五次討論。第一次是檢查預(yù)習(xí)時(shí)，指名學(xué)生讀課文后讓學(xué)生討論兩個(gè)問題：〔 1〕這塊琥珀有什么特點(diǎn)；〔 2〕這塊琥珀有什么價(jià)值。通過討論，互相啟發(fā)、補(bǔ)充。發(fā)揮集體的智慧，學(xué)生就初步地理解了課文內(nèi)容。第二次是學(xué)習(xí)第一自然段、品味詞語的含義時(shí)，組織學(xué)生討論約摸一詞是什么意思，讓學(xué)生通過集體的力量來感悟語言文字 。第三次是對(duì)科學(xué)家根據(jù)什么想象就在 lsquo。蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭 rsquo。這句的理解，也采用了討論方法，以發(fā)揮集體的想象力。第四次討論課文的
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