【總結】300,450,600角的三角函數值銳角三角函數定義銳角A的正弦、余弦、和正切、統(tǒng)稱∠A的三角函數sinA=斜邊的對邊A?cosA=斜邊的鄰邊A?tanA=的鄰邊的對邊AA??圖19.3.1腦中有“圖”,心中有“式”1、在Rt△ABC中,∠C=900,
2025-11-12 04:44
【總結】數學教學設計教 材:義務教育教科書·數學(九年級下冊)作者:謝 蕓(連云港市海州實驗中學) 銳角三角函數的簡單應用(2)教學目標1.知識與技能:?(1)認清俯角、仰角和方位角;(2)能把實際問題轉化為數學問題,能借助計算器進行有關三角函數的計算,并能對結果的意義進行說明;2.過程與方法:經歷探索實際問題的求解過程,進一步體會三角函
2025-11-10 04:24
【總結】30°、45°、60°角的三角函數值,指出其中所有的角的度數,自己求sin30°等于多少?30°ABC3.cos30°等于多少?tan30°等于多少?30°ABCsin
2025-05-01 12:12
【總結】第七章銳角三角函數基礎知識和能力概要中考要求1)基本概念:包括直角三角形的基本元素,邊角關系,銳角三角函數等2)基本計算:包括對角的計算,對邊的計算,應用某種關系計算等。3)基本應用:主要題型是:測量,航海,坡面改造,光學,修筑公路等其主要思想方法是:方程思想,數形結合,化歸轉化,數學建模等。sinA=斜邊的對
2024-12-07 21:28
【總結】銳角三角函數教學目標(一)教學知識點30°、45°、60°角的三角函數值的過程,能夠進行有關的推理.進一步體會三角函數的意義.30°、45°、60°角的三角函數值的計算.30°、45°、60°
2025-11-09 16:04
【總結】銳角三角函數第3課時特殊角的銳角三角函數BC知識點1:特殊角的三角函數值1.(2020·天津)cos45°的值等于()A.12B.22C.32D.32.已知∠A是銳角,且sinA=32,那么
2025-11-01 22:14
【總結】28.1銳角三角函數(3)特殊角的三角函數值鐵鋪中學黃勇在Rt△ABC中,∠C=90°,sinA=,cosA=,tanA=.cacbba銳角三角函數的意義回顧:在直角三角形中,如果一個銳角等于30&
2025-07-25 15:55
【總結】第3課時特殊角的三角函數值學前溫故新課早知在Rt△ABC中,∠C=90°,我們把∠A的對邊與斜邊的比叫做∠A的,記作sinA,即==;把∠A的鄰邊與斜邊的比叫做∠A的,記作cosA,即cosA==;把∠A的對邊與鄰邊的比叫做
2025-06-19 12:14
【總結】銳角三角函數的簡單應用(2)九年級(下冊)初中數學銳角三角函數的簡單應用(2)【課前準備】仰角俯角視線水平線o1.當從低處觀測高處的目標時,視線與水平線所成的銳角稱為仰角.2.當從高處觀測低處的目標時,視線與水平線所成的銳角稱為俯角.【情境
【總結】仰角俯角視線視線水平線O2、當從高處觀測低處的目標時,視線與水平線所成的銳角稱為俯角.1、當從低處觀測高處的目標時,視線與水平線所成的銳角稱為仰角.若已知樓CD高為30+10米,其他條件不變,你能求出兩樓之間的距離BD嗎?3問題1:如圖,A
2024-12-08 12:19
【總結】300,450,600角的三角函數值第一章直角三角形的邊角關系1、以手中三角板為例說明什么叫一個角的正切、正弦、余弦??(1)sin300等于多少?┌┌300600450450?請與同伴交流你是怎么想的?又是怎么做的??根據上面的計算,完成下表:復習引入2、這副三角板中有
2025-11-15 11:30
【總結】銳角三角函數的簡單應用(1)九年級(下冊)初中數學銳角三角函數的簡單應用(1)【課前準備】1.在△ABC中,∠C=90°,∠A=45°,則BC∶AC∶AB=.在△ABC中,∠C=90°,∠A=30°,則
2025-11-08 00:38
【總結】銳角三角函數的簡單應用(3)九年級(下冊)初中數學銳角三角函數的簡單應用(3)【探索新知】?hli=坡度是指斜坡上任意一點的高度與水平距離的比值.?坡角是斜坡與水平線的夾角.?i==tana顯然,坡度越大,坡角α就越大,坡面就越陡.hl【情境創(chuàng)設】
2025-11-08 00:36
【總結】300,450,600角的三角函數值(1)滎陽一中九年級數學組回顧與思考1bABCa┌c如圖,在Rt⊿ABC中,銳角A,B的三角函數有哪些?分別是什么?嘗試指導,學生自學?如圖,觀察一副三角板:?它們其中有幾個銳角?分別是多少度?(1)sin300等于多少?
2025-11-21 14:24
【總結】數學教學設計教材:義務教育教科書·數學(九年級下冊)作者:謝蕓(連云港市海州實驗中學)銳角三角函數的簡單應用(1)教學目標1.知識與技能:能把實際問題轉化為數學問題,能借助計算器進行有關三角函數的計算,并能對結果的意義進行說明;2.過程與方法:經歷探索實際問題的求解過程,進一步體會三角函數在解決實
2025-11-19 02:04