【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 化，以訓(xùn)練基本技能為主的試題輔以練習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練，加深印象。第二輪復(fù)習(xí)在第一輪分項(xiàng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行綜合類型題的復(fù)習(xí)，包括幾何應(yīng)用，代數(shù)應(yīng)用，幾何綜合，代數(shù)綜合等方面的綜合練習(xí)。第三輪主要是做中考模擬試題，讓學(xué)生熟悉考試類型題，同時(shí)提高學(xué)生應(yīng)試的心理素質(zhì)。最后階段，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度，查漏補(bǔ)缺，因材施教。 教學(xué)基本用書 （一）本學(xué)期的教學(xué)用書參考《初中數(shù)學(xué)教與學(xué)》，《浙江中考》，《三年中考優(yōu)化試卷》。 （二）自編講學(xué)稿一套。 時(shí)間安排 2月 26 日 2月 28 日第二章《簡(jiǎn)單事件的概率》 3月 1日 3月 9日第四章《投影與三視圖》 3月 10 日 4月中旬復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí) 4月中旬 5月上旬分項(xiàng)訓(xùn)練 5月上旬 5月底綜合訓(xùn)練做模擬試題 5月底到最后根據(jù)情況查漏補(bǔ)缺。 初三上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃 6 一、教學(xué)理念 數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。 在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合 作者 。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐 。要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材 。要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，有效地實(shí)施有差異的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展 。要重視現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，有條件的地區(qū)，要盡可能合理、有效地使用計(jì)算機(jī)和有關(guān)軟件，提高教學(xué)效益 對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià) 。恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握 。重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià) 。評(píng)價(jià)結(jié)果以定性描述的方式呈現(xiàn) 。更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與 態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。 二、教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)及學(xué)生知識(shí)情況分析 第一階段：基礎(chǔ)訓(xùn)練段。時(shí)間： ：以試卷的形式，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，具體操作如下： 小學(xué)畢業(yè)考試試卷初一、二各個(gè)學(xué)期期末考試卷一套并做好簡(jiǎn)單的試卷分析。以先復(fù)習(xí)，后考試再補(bǔ)充的形式，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，為其后高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。 萬(wàn)丈高樓平地起，只有能從最基本的東西開始，我曾經(jīng)問(wèn)過(guò)幾個(gè)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，為什么不喜歡學(xué)習(xí) ?也問(wèn)過(guò)幾個(gè)一直在努力學(xué)習(xí)的同學(xué)，為什么一直在努力學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)成績(jī)提升不上來(lái) ?他 們的回答基本上，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，從而跟不上，從來(lái)聽不懂，或者是聽到是聽懂了，而在具體做題的時(shí)候，感覺不知從何開始分析而無(wú)法下筆做題，從而憑感覺做，結(jié)果可想而知。 只有一層一層的往上走，一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)的從基礎(chǔ)開始學(xué)習(xí)，抓住最基本的知識(shí)，抓住知識(shí)最本質(zhì)的東西，才能更深層次發(fā)展。試問(wèn)，一個(gè)近視眼，不佩戴眼睛能看清遠(yuǎn)處的景物嗎 ?知識(shí)也是一樣，送給學(xué)生一個(gè)科學(xué)、合理的基礎(chǔ)知識(shí)平臺(tái)，學(xué)生的思維才能向更高更遠(yuǎn)的層次發(fā)展。 第二階段： 新課教學(xué)，爭(zhēng)取將初三所要教學(xué)的新課 (上、下兩冊(cè) )完成 80%的進(jìn)度。 本階段的學(xué)習(xí)處于高強(qiáng)度學(xué)習(xí)過(guò)程中，稍不注意，就有可能使的學(xué)生跟不上，必須有正確，可行的教學(xué)方法，必須在教學(xué)中考慮教學(xué)方法的可行性，不斷更改教學(xué)方法以，使其符合絕大數(shù)學(xué)生的味口。 高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)，不能丟失課堂的趣味，不能讓學(xué)生在枯燥中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也失去了教學(xué)的意義。學(xué)生才是教學(xué)質(zhì)量的 `根本，要時(shí)刻意識(shí)到教師是學(xué)生的服務(wù)者、組織者、引導(dǎo)者。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的中心，是教學(xué)質(zhì)量體現(xiàn)的形式及重要體系，要想搞好教學(xué)，搞活教學(xué)，這與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣分不開的。如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，教師就是付出百分之一萬(wàn)的努力都沒有效果，就是神仙也不行，所以說(shuō)，在教學(xué)中，要搞好教學(xué)，更要搞活教學(xué)，只有在整體上學(xué)生進(jìn)步了，學(xué)生在學(xué)習(xí)上才看到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的希望，進(jìn)步的希望。看到自己學(xué)習(xí)成績(jī)一天一天好起來(lái)， 那么學(xué)生才會(huì)才數(shù)學(xué)有興趣，教師才能擁有有一分耕耘三分收獲，而不是一分耕耘一分收獲，甚至一分耕耘無(wú)收獲。 在教學(xué)上，必須講得少，練得多，一塊田，如果不耕耙，放再大的水進(jìn)，也不會(huì)滿，教學(xué)也是一樣，教師講得再多，如果不是練，到頭來(lái)，學(xué)生依然會(huì)云里霧里。 在新式的教學(xué)教法中講到，教為輔，探為主，練為提，也就是說(shuō)，教師的講授做為學(xué)生的引導(dǎo)，以學(xué)生探究式學(xué)習(xí)為課堂的主要教學(xué)模式，以練習(xí)的方式鞏固、提升學(xué)生在本課堂的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)有能力的學(xué)生提出更高的要求。這句話講得很對(duì)，在教學(xué)上也非常值得借鑒。但也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái) 分析，還是那句話，走都不能走，能跑 嗎 ?根據(jù)我的學(xué)生實(shí)際情況，認(rèn)為我現(xiàn)在學(xué)生所掌握的知識(shí)體系中，還不能完全按照教為輔，探為主，練為提的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該是教與練須相結(jié)合，不分主次，既重教，也重學(xué)，更重練。把握每個(gè)學(xué)生的學(xué)生進(jìn)度，根據(jù)他們來(lái)制定實(shí)際的教學(xué)方法才是可行的。 在這一個(gè)學(xué)期中，堅(jiān)持每課一練，每練必改，每改必分析，在實(shí)際教學(xué)進(jìn)程中，掌握好學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，做好服務(wù)于學(xué)生的準(zhǔn)備，讓學(xué)生與我沒有距離，能主動(dòng)與我在課堂、課后交流。 三、教學(xué)措施、方法和日常教學(xué)指導(dǎo)思想 盡快了解學(xué)生，融洽師生關(guān)系，消除學(xué)生逆反心理，進(jìn)入正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)，建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。及時(shí)指導(dǎo)、糾錯(cuò)：爭(zhēng)取面批、面授，今天的任務(wù)不推托到明日，爭(zhēng)取一切時(shí)間，緊緊抓住初三階段的每分每秒。課后反饋。落實(shí)每一堂課后輔助，查漏補(bǔ)缺。精選適當(dāng)?shù)木毩?xí)題、測(cè)試卷，及時(shí)批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)給學(xué)生面對(duì)面的指出并指導(dǎo)學(xué)生搞懂弄通，不留一個(gè)疑難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)有所獲。 認(rèn)真?zhèn)湔n，提高課堂效率，向課堂 45分鐘要效率。深入挖掘教材、把握重點(diǎn)難點(diǎn)、關(guān)鍵，爭(zhēng)取在課堂上消化知識(shí)，這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最主要途徑 。 教學(xué)過(guò)程中盡量采取多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)、少批秤的教育方法。教學(xué)速度以適應(yīng)大多學(xué)生為主 ,盡量兼顧后進(jìn)生 ,注重整體推進(jìn)。新課教學(xué)中涉及到舊知識(shí)時(shí) ,對(duì)其作相應(yīng)的復(fù)習(xí)回顧。復(fù)習(xí)階段多讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、通過(guò)各種習(xí)題、綜合試題和模擬試題的訓(xùn)練 ,使學(xué)生逐步熟悉各知識(shí)點(diǎn) ,并能熟練運(yùn)用。 多研究教學(xué)改革、多參加聽評(píng)課活動(dòng)，多學(xué)習(xí)，不斷在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)能力。積極與其它老師溝通，加強(qiáng)教研教改，提高教學(xué)水平。經(jīng)常聽取學(xué)生良好的合理化建議。 作好常規(guī)教學(xué)，及時(shí)批改作業(yè)，及時(shí)復(fù)習(xí)，及時(shí)反饋，及時(shí)了解學(xué)生的 學(xué)習(xí)狀態(tài)，采取相應(yīng)的措施。不讓每一名學(xué)生放棄數(shù)學(xué)，不讓每一名學(xué)生放松學(xué)習(xí)，經(jīng)常使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，建立融洽的師生關(guān)系。 組織學(xué)困生的輔導(dǎo)。課堂上多進(jìn)行提問(wèn)，多與學(xué)生溝通，調(diào)動(dòng)他們的積極性，發(fā)揮他們的潛力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。批好每一次作業(yè)：作業(yè)反映了一節(jié)課的效果如何，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度如何，認(rèn)真批改作業(yè)，使教師能迅速掌握情況，對(duì)癥下藥。 分層輔導(dǎo)，因材施教對(duì)本年級(jí)的學(xué)生實(shí)施分層輔導(dǎo)，利用優(yōu)勝劣汰的方法，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，保證升學(xué)率及優(yōu)良率，提高及格率。對(duì)部分差生實(shí)行義務(wù)補(bǔ)課，以提高成績(jī)。按時(shí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果， 做到單元測(cè)驗(yàn)的有效、及時(shí)，測(cè)驗(yàn)卷子的批改不過(guò)夜?？己髮?duì)典型錯(cuò)誤利用學(xué)生想馬上知道答案的心理立即點(diǎn)評(píng)。 嚴(yán)格按照教學(xué)進(jìn)度，有序的進(jìn)行教學(xué)工作。用心去做，從細(xì)節(jié)去做，盡自己最大的努力，發(fā)揮自己最大的能力去做好初三畢業(yè)班的教學(xué)工作。 初三上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃 7 教學(xué)目標(biāo) (1)會(huì)用公式法解一元二次方程 。 (2)經(jīng)歷求根公式的發(fā)現(xiàn)和探究過(guò)程，提高學(xué)生觀察能力、分析能力以及邏輯思維能力 。 (3)滲透化歸思想 ,領(lǐng)悟配方法，感受數(shù)學(xué)的內(nèi)在美 . 教學(xué)重點(diǎn) 知識(shí)層面 :公式的推導(dǎo)和用公式法解一元二次方程 。 能力層面 :以求根公式 的發(fā)現(xiàn)和探究為載體 ,滲透化歸的數(shù)學(xué)思想方法 . 教學(xué)難點(diǎn) :求根公式的推導(dǎo) . 總體設(shè)計(jì)思路 : 以舊知識(shí)為起點(diǎn) ,問(wèn)題為主線 ,以教師指導(dǎo)下學(xué)生自主探究為基本方式 ,突出數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系與探究知識(shí)的方法 ,發(fā)展學(xué)生的理性思維 . 教學(xué)過(guò)程 （一）以舊引新 ,提出問(wèn)題 解下列一元二次方程 :(學(xué)生選兩題做 ) (1)x2+4x+2=0 。 (2)3x26x+1=0。 (3)4x216x+17=0 。 (4)3x2+4x+7=0. 然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察四題的解答過(guò)程 ,由此發(fā)現(xiàn)有什么相同之處 ,有什么不同之處 ? 接著再改變上面每題的 其中的一個(gè)系數(shù) ,得到新的四個(gè)方程 :(學(xué)生不做 ,思考其解題過(guò)程 ) (1)3x2+4x+2=0。 (2)3x22x+1=0。 (3)4x216x3=0 。 (4)3x2+x+7=0. 思考 :新的四題與原題的解題過(guò)程會(huì)發(fā)生什么變化 ? 設(shè)計(jì)意圖 : ,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)掃除障礙 。 ,也存在著不同的現(xiàn)象 ,由此激發(fā)學(xué)生的求知欲望 . 學(xué)生根據(jù)自己的情況選兩題，這樣做能保證運(yùn)算的正確和繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。 （二）分析問(wèn)題 ,探究本質(zhì) 由學(xué)生的觀察討論得到 :用配方法解不同一元二次方程的過(guò)程中 ,相同之處是配方的過(guò)程 程序化的操作 ,不同之處是方程的根的情況及其方程的根 . 進(jìn)而提出下面的問(wèn)題 : 既然過(guò)程是相同的 ,為什么會(huì)出現(xiàn)根的不同 ?方程的根與什么有關(guān) ?有怎樣的關(guān)系 ?如何進(jìn)一步探究 ? 讓學(xué)生討論得出 :從一元二次方程的一般形式去探究根與系數(shù)的關(guān)系 . ax2+bx+c=0(a≠0) 注 :根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的不同 ,可 ax2+bx=c 以采用學(xué)生獨(dú)立嘗試配方 , 合 x2+ x= 作嘗試配方或教師引導(dǎo)下進(jìn)行 x2+ x+ = + 配方等各種教 學(xué)形式 . (x+ )2= 然后再議開方過(guò)程 (讓學(xué)生結(jié)合前面四題方程來(lái)加以討論 ),使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到 “b2 4ac” 的重要性 . 當(dāng) b24ac≥0 時(shí)， (x+ )2= 注 :這樣變形可以避免對(duì) a正、負(fù)的討論 , x+ = 便于學(xué)生的理解 . x= 即 x= x1= , x2= 當(dāng) b24ac 方程無(wú)實(shí)數(shù)根 . 設(shè)計(jì)意圖 :讓學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程，從而提高自身的觀察能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，發(fā)展了理性思維 . （三）得出結(jié)論 ,解決問(wèn)題 由上面的探究過(guò)程可知 ,一元二次方程 ax2+bx+c=0(a≠0) 的根由方程的系數(shù) a,b,c確定 . 當(dāng) b24ac≥0時(shí)， x=。 當(dāng) b24ac 這個(gè)式子對(duì)解題有什么幫助 ?通過(guò)討論加深對(duì)式子的理解 ,同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美、和諧美 . 進(jìn)而闡述這個(gè)式子叫做一元二次方程的求根公式 ,利用它解一元二次方程的方法叫做公式法 . 設(shè)計(jì)意圖： 理解是記憶的 .基礎(chǔ)。只有理解了公式才能爛熟于心，才能在題目中熟練應(yīng)用，不會(huì)因記不清公式造成運(yùn)算的錯(cuò)誤。 運(yùn)用公式法解一元二次方程 .(前兩道教師示范，后兩道學(xué)生練習(xí) ) (1)2x2x1=0。 (2)4x23x+2=0 。 (3)x2+15x=3x。 (4)x2 x+ =0. 注： ( 教師在示范時(shí)多強(qiáng)調(diào)注意點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，會(huì)減少學(xué)生做題的錯(cuò)誤，讓學(xué)生在做題中獲得成功感。 ) 設(shè)計(jì)意圖 :進(jìn)一步闡述求根公式 ,歸納總結(jié)用公式法解一元二次方程的一般步驟，及時(shí)總結(jié)簡(jiǎn)化運(yùn)算，節(jié)約時(shí)間又提高做題的準(zhǔn)確性。 用公式法解一元二次方程 :(比一比，看誰(shuí)做得又快又對(duì) ) (1)x2+x6=0。 (2)x2 x =0。 (3)3x26x2=0。(4)4x26x=0。 設(shè)計(jì)意圖 :能夠熟練 運(yùn)用公式法解一元二次方程 ,讓每位學(xué)生都有所收獲，通過(guò)大量練習(xí)，熟悉公式法的步驟，訓(xùn)練快速準(zhǔn)確的計(jì)算能力。 (四 )拓展運(yùn)用，升華提高 [想一想 ] 清清和楚楚剛學(xué)了用公式法解一元二次方程 ,看到一個(gè)關(guān)于 x 的一元二次方程 x2+(2m1)x+(m1)=0, 清清說(shuō) :“ 此方程有兩個(gè)不相等的實(shí)數(shù)根 ”, 而楚楚反駁說(shuō) :“ 不一定，根的情況跟 m的值有關(guān) ”. 那你們認(rèn)為呢 ?并說(shuō)明理由 . 設(shè)計(jì)意圖 :基于學(xué)生基礎(chǔ)較好 ,因此對(duì)求根公式作進(jìn)一步深化 ,并綜合運(yùn)用了配方法 ,使不同層次的學(xué)生都有不同提高 .比較配方法在不同題型中的用法， 避 免以后出現(xiàn)運(yùn)算錯(cuò)誤。 歸納小結(jié) , 結(jié)合上面想一想 ,讓學(xué)生嘗試對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行梳理 ,對(duì)方法進(jìn)行提煉 ,從而使學(xué)生的知識(shí)和方法更具系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化 ,同時(shí)也是情感的升華過(guò)程 . （五） 布置作業(yè) ㈠必做題 ㈡選做題 :P46第 12題。 設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況 ,可以分層布置。 適合的練習(xí)既鞏固了所學(xué)提高了計(jì)算的速度又保養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。 初三上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃 8 一、基本情況 : 本學(xué)期我擔(dān)任九年級(jí) 159班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。共有學(xué)生 48 人 ,我深感教育教學(xué)的壓力很大，在本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)中務(wù)必精耕細(xì)作。使用的教材 是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材《湘教版數(shù)學(xué)九年級(jí)上冊(cè)》，如何用新理念使用好新課程標(biāo)準(zhǔn)教材 ?如何在教學(xué)中貫徹新課標(biāo)精神 ?這要求在教學(xué)過(guò)程中具有創(chuàng)新意識(shí)、每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都必須巧做安排。為此，特制定本計(jì)劃。 二、指導(dǎo)思想： 以黨和國(guó)家的教育教學(xué)方針為指導(dǎo) ,按照九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)實(shí)施 ,其目的是教書育人 ,使每個(gè)學(xué)生都能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得最適合自己的發(fā)展。通過(guò)初三數(shù)學(xué)的教學(xué)，提供參加生產(chǎn)實(shí)踐和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、思維能力和空間想象能力，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng) 學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)、良好個(gè)性品質(zhì)以及初步的唯物主義觀。 三、教學(xué)內(nèi)容： 本學(xué)期所教初三數(shù)學(xué)包括第一章一元二次方程，第二章命題定理與證明，第三章 解直角三角形，第