第二部分第四章第2講第2課時(shí)等腰三角形與直角三角形(編輯修改稿)
2024-12-30 17:31 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 有注意挖掘話(huà)題的深度，眼中盡是誰(shuí)和誰(shuí)玩，誰(shuí)與誰(shuí)爭(zhēng)吵后又和好之類(lèi)的事，于是，在評(píng)語(yǔ)中我寫(xiě)道：“生活中，我們經(jīng)常感嘆風(fēng)景的佳妙，喜歡讓疲憊的心靈在美麗的心靈中陶醉。其實(shí)，很多的時(shí)候，我們陶醉其中的，并非純自然的風(fēng)景，而是隱匿于風(fēng)景之中的靈魂。 運(yùn)用這種評(píng)語(yǔ)學(xué)生易受到啟發(fā)：原來(lái)視線(xiàn)如此之開(kāi)闊，天長(zhǎng)日久，沐浴在美文中，深受美的熏陶，會(huì)為想出一美句而欣喜，寫(xiě)出一美文而激情滿(mǎn)懷。漸漸地，對(duì)語(yǔ)言文字產(chǎn)生濃厚的興趣，更愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，更愛(ài)看課外書(shū)籍了。 以美語(yǔ)交流，架心靈橋梁。 長(zhǎng)期以來(lái)，人們似乎認(rèn)為評(píng)語(yǔ)只有指導(dǎo)功能，其實(shí)，稍加利用，便可產(chǎn)生交流功能。利用好評(píng)語(yǔ)這塊陣地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，便能架起師生之間心靈的橋梁。這就要求教師批改作文時(shí)從材料、語(yǔ)言上揣摩學(xué)生的心態(tài)，然后利用評(píng)語(yǔ)交流，進(jìn)行引導(dǎo)鼓勵(lì)。 有一位學(xué)生在作文中真實(shí)地流露出他因家庭的變故，導(dǎo)致的自卑、彷徨的心理。于是，我在評(píng)語(yǔ)中這樣寫(xiě)道：“謝謝你把老師當(dāng)朋友，謝謝你對(duì)我的信
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