【文章內(nèi)容簡介】 小的時(shí)候，老師或父母交代的任務(wù)超過了自己的負(fù)荷，讓自己遇到困難而又求助無門的時(shí)候，是多么的希望能得到別人的理解和幫助。但總得到冷漠的回答時(shí)，自己別提有多么的孤獨(dú)和懊惱。如今，自己是一位老師卻還有以前的方法來教 育今天的孩子，走入教育最慣常走的路。想想自己，又何嘗不是向著 ? 傳統(tǒng) ? 一條道走下去。從看到全人學(xué)校這個(gè)名字開始，我便思索究竟什么是? 全人 ? 。書中每一個(gè)小故事無不滲透著這個(gè)概念。他是一種自然地，無拘束的，深入到學(xué)生內(nèi)心深處、甚至是觸及靈魂的教育方式。讓學(xué)生主動(dòng)思考，自己悟出對(duì)與錯(cuò)的真諦。而老師在其中的作用更是至關(guān)重要，他的以身示范，他的是非分明，就是給學(xué)生樹立的標(biāo)志。老師和學(xué)生并不是上與下、服從與被服從的關(guān)系，而是朋友，一位樂于傾聽學(xué)生話語的朋友，只有和學(xué)生站在平等的位置上，他才肯向你展露心扉，才不會(huì)失去那份珍 貴的天真和 第 9 頁 共 19 頁 童心，還學(xué)生以 ? 全人 ? 。 ? 盛年不重來，一日難再晨；及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。 ?在以后的讀書活動(dòng)中，我一定會(huì)一如既往孜孜不倦地閱讀。正如一位學(xué)者所說的： ? 書香在，福就在。 ? 溫家寶總理曾說過這樣一句話： ? 中華民族需要有一些這樣的人，他們經(jīng)常仰望星空，他們能更多地為國家、為民族前途思考和奮斗。 ? 作為一名教師，徜徉在教海中，更需要我們靜下心來潛心閱讀、積累、思索，仰望教育的星空，為祖國的教育前途思考而奮斗。 第四篇：《沒有圍墻的學(xué)?！纷x后感沒有圍墻的學(xué)校，我若有所思 張偉你對(duì) 待孩子的方式，正決定孩子的未來。如何來實(shí)踐教育的理想化?！稕]有圍墻的學(xué)校 —— 體制外的學(xué)習(xí)天空》訴說青嫩生命在自由環(huán)境中，生猛渾厚又細(xì)膩的成長故事；也道出滿（請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注好：）懷真誠的老師在繳械之后的困思篤行與笑淚天涯。我們于是恍然大悟：開放教育所挑戰(zhàn)的，不是孩子，而是大人；開放教育所成全的，不只是孩子，更是大人。 這是一部描述臺(tái)灣體制外學(xué)習(xí)天空的全新著作，本書的兩位作者李崇建和甘耀明老師都曾是這所沒有圍墻的學(xué)校 —— 臺(tái)灣全人學(xué)校的優(yōu)秀的教師，他們以樸實(shí)的筆調(diào)真實(shí)地記錄了這些年各自在全人學(xué)校工作的諸多經(jīng) 驗(yàn)，使所有關(guān)心教育的人能通過細(xì)致深入地品讀清楚地了解全人學(xué)校每天發(fā)生的真實(shí)的故事，從中 第 10 頁 共 19 頁 體會(huì)到全人教師用尊重、包容、信任、理解使每一個(gè)在這里學(xué)習(xí)和成長的孩子的人格特質(zhì)得到良好的自我實(shí)踐、積極的審美趣味得以養(yǎng)成、創(chuàng)造的激情得以釋放，批判的能力得以培養(yǎng)，使孩子們?cè)诮?jīng)歷了一些列挫折、惶恐后能勇敢、自律、堅(jiān)持，最后快樂、幸福地成長。他們用滿腔的誠摯將溫暖的陽光灑滿每一個(gè)孩子的心靈的天空，陪伴他們帶著自信與希望走向自己的美好人生。讀著書中一個(gè)又一個(gè)感人至深的故事，全人教師真誠而平等地與孩子們相處，與孩子們做朋友，陪伴他 們成長。如果說教師用包容為我們打造了一道又一道的靚麗風(fēng)景線的話，那么他們更 用自己的實(shí)際行動(dòng)為我們更好地詮釋了 ? 尊重 ? 的真正含義。在這部書，無論是 ? 狗臉歲月 ? 中，對(duì)孩子們收養(yǎng)流浪狗的尊重與理解，還是 ? 空移法德使用 ? 中對(duì)學(xué)生處理男女生關(guān)系的獨(dú)特指導(dǎo)，無論是 ? 探索自我的旅程 ? 的真誠地鼓勵(lì)，還是 ? 漫漫長路有人伴 ? 的不離不棄，都讓我們感受尊重的神奇之美。是全人教師用他們并不張揚(yáng)卻深切的尊重喚起了孩子的心靈深處的愛，使他們遠(yuǎn)離了塵世的冷漠，甚至對(duì)可憐的流浪狗都熱情伸出了援助之手；是尊重使成長的孩子能設(shè)身處地 站在別人的立場正確對(duì)待友情；是尊重讓孩子有信心面對(duì)一次又一次的磨難；是尊重讓孩子感受到被人呵護(hù)的溫暖。這一份份發(fā)自內(nèi)心的尊重，勝過無數(shù)祝賀、贊美和激勵(lì)的掌聲，更勝過苦口婆心的教誨，那是一種無形的力量，催人振作，促人勇敢前行。 第 11 頁 共 19 頁 這不由得再一次把我拉回到了現(xiàn)實(shí)，想想平日里，我們常常習(xí)慣性把熱愛孩子、尊重孩子、理解孩子掛在嘴邊，可實(shí)際行動(dòng)又有多少。今天想來尊重豈是用嘴來說說那么簡單，那應(yīng)該是無聲地發(fā)自內(nèi)心的偉大行動(dòng)。愛人者，人恒愛之，敬人者，人恒敬之。所以讓我們學(xué)會(huì)真正尊重每一個(gè)孩子，始終牢記多給予孩子一份尊重，就會(huì)多獲得一份燦爛的陽光。 在這部書里，全人教師對(duì)孩子抗挫能力的培養(yǎng)，更是令人折服。無論是 ? 用水的考驗(yàn) ? 、 ? 步出暗沉的山林 ? 還是 ? 孤獨(dú)的美感 ? 等等，都給我留下了深刻的印象。想想，現(xiàn)在的孩子，在家多是獨(dú)生子女再加上父母百般嬌寵，所以面對(duì)困難挫折表現(xiàn)得那 樣的脆弱，不堪一擊，而全人為我們展示的登山運(yùn)動(dòng)、節(jié)水活動(dòng)、獨(dú)自去旅行等等，都很好地點(diǎn)醒了我們，不能忽視對(duì)孩子抗挫折能力的培養(yǎng)，同時(shí)也帶給了我們?cè)S多的有意的啟示，極大地開拓了我們的工作思路。 書中有一句話說的特別好 ? 教育不 是只有一條路，但是教育常常使人走上同一條路 ? 。想想自己，又何嘗不是向著 ? 傳統(tǒng) ?一條道走下去。從看到全人學(xué)校這個(gè)名字開始，我便思索究竟什么是 ? 全人 ? 。書中每一個(gè)小故事無不滲透著這個(gè)概念。他是一種自