【文章內容簡介】 誰說專業(yè)性強的話題就應該是嚴肅的、呆板的講述。為什么不能如劉老師那樣營造一個輕松愉悅、精彩靈動的氛圍。 很喜歡劉老師的素面朝天、實事求是的做事風格。 很喜歡劉老師的實話實說、我口表我心的交流方 式。 很喜歡老師共勉我們的三句話： 一個人的全部尊嚴在于思想。 帕斯卡爾 第 10 頁 共 22 頁 天 空 中 并 沒 有 留 下 我 的 痕 跡 ， 但 我 已 飛 過泰戈爾 未來具有無限的可能性。 張琳 短短的國培學習，留下的是長長的思考和久久的回味。漫步在寬闊、豐富的教育之路上，且歌且行，且行且思。學習著，成長著；收獲著，快樂著；執(zhí)著著，幸福著。且學且提高 2024 國培脫產置換項目小學語文 培訓體會 滎陽一小袁建萍 這次國培，來培訓我們的不是專家、教授，就是特級教師，他們講課風格各異，但都有很高深的學術造詣和人文素養(yǎng)，他們生動有趣、真情實感的講解，使我學到了新的教學理念、新的教育教學理論知識和方法技能。聆聽專家的講座，汲取名師的精華，使我心靈得到了洗滌，在師德修養(yǎng)、精神境界上得到了提升，在課程理念、教學改革、理論基礎、教學技能、文化知識等方面的認識得到了更新。特別是作文教學，這也是在教學中自己思考最多的問題，體會最深，現總結如下： 一：寫作內容 作文教學 首先要解決的問題是寫什么的問題。寫什么。寫生活。孩子是有生活的，一點不比成人差。為什么孩子一說寫作文就怕，第一個原因就是沒有觀察、沒有積累。生活中的人事物如 第 11 頁 共 22 頁 耳邊風，過去就過去了，沒有留下痕跡，沒有被思考、被記錄。老師自己心里要清楚寫作文就是寫生活，就是表達自己，就是記錄自己的所見所思所想，考試作文取得高分不能被作為寫作的目的，寫作文也不是為了完成作業(yè)，有了這個基本認識，老師就不會急功近利了。生活有多豐富，文章就有多精彩。這樣周圍的人、事、物就都鮮活起來了。一節(jié)課、一件小事、一個朋友、甚至一個小貓小狗、小花小 草都會是有意思的，都會被記錄、表達的。 二：寫作方法 孩子們有了寫作內容，還要有方法把他們表達出來。河師大附中的任云峰老師，采用感知教學法，我看挺好。解決了作文教學中方的很多問題。他讓孩子們感知的是一個橘子。他讓孩子們從視、聽、嗅、觸、味五個角度對這個橘子進行描寫，并且進行統(tǒng)計，看誰運用的感覺器官多。不僅要寫出是什么，還要寫出像什么，更深入的化還可以要求寫出為什么。先是對學生提要求，理論指導，再動手實踐。理論實踐相結合。一節(jié)課，孩子們說說寫寫修修改改，情緒熱烈，完全沒有為難情緒，倒像是興 味盎然一樣。任老師還說，我們先讓學生感知水果、還可以感知樹木、花草、人、事。都采用感知的方法，學生有自己鮮活的語言，不需要老師去給他們準備。再有就是要大量閱讀，孩子會自己汲取養(yǎng)料。 三：寫作評價 第 12 頁 共 22 頁 作文評改是最讓老師頭疼的事，費力耗時不見效果。任老師做的就很好，他在作文課上，給學生提要求，要學生自己先對自己的作文進行修改，一節(jié)課學生自己大概就修了兩三回，還查字數，數動用幾個感官參與，一篇文章基本成型后，在小組里進行朗讀，挑出好的在全班朗讀，大家共同修改。學生聽后對自己的文章再修改。這樣幾遍 下來，學生的作文大不部分可以通過。老師再翻看一邊，挑出最好的張貼在班級作文欄里，這就是發(fā)表，給學生了極大鼓舞。學期結束，把優(yōu)秀習作裝訂在一起，成為班級作文，孩子興趣很高。自信心得以提升。 還有老師在作文評改課上，根據評改內容的不同，制定出評改標準，對不同層次小組采用不同層次的標準。比如：同是評改記敘文，對有的小組要求是側重評改錯別字、語言不通順、思路不清等，對有的小組則側重評改文章的結構安排、思想深度。同是對語言的評改，有的側重語言通順、流暢，有的側重語言的嚴密、生動。評改前教師可把各層學生的評改 要求印成講義，發(fā)給學生。這樣學生在掌握了評改知識、清楚了評改要求的情況下就差不多可以實際操作了。 基本的評改知識以及層次評改要求了解清楚了，這一環(huán)節(jié)各層次小組就要進行評改實際操作了。首先要求小組成員對自己的習作進行認真品讀，并作簡要的背景介紹或思想內容介紹以及評價，然后組內成員合作討論，暢所欲言，對其習作發(fā)表看法，提 第 13 頁 共 22 頁 出意見，評改組組長記下評議結果。這樣使同學相互之間能取長補短，對習作者有益，對其他評改者也有好處。 教師在這一環(huán)節(jié)中，應成為真正的參與者、引導者，有目的、有計劃地參與到各層次 小組中，特別是低層次的小組中，由于該層次學生的個性、特長、能力、水平等可能都不同于一般，教師的平等參與對話、討論點撥是非常重要的，既活躍了交流的氛圍，又能及時地給評改工作以必要的指導和建議。 因此，我要在今后的作文教學中，從自身實際出發(fā)，從學生實際出發(fā)，從作文教學的需要出發(fā)，精心設計教學活動和制定教學策略，提高作文教學質量和課堂效果。 “ 所有學習的問題都能從行為中得到改變。 ” 期待自己和學生在學習中一起進步。 第三篇：國培心得（張付萍 3）觀摩學習幼兒園心得體會 張付萍 今天，學校組織我們到漢濱區(qū)幼兒園跟崗觀摩學習。一走進幼兒園，讓我感覺耳目一新：教學樓內的走廊和各班級的環(huán)境創(chuàng)設真是各有千秋，布局有條不紊，有一股濃厚的兒童化氣息。墻壁上貼了許多幼兒作品（如繪畫、折紙），從幼兒作品中可以看到他們的主題活動的開展。而且周圍的綠化也搞的非常好。各個活動室所有的擺設從各個角度考慮都是那么適合孩子，有鍛煉孩子自理能力的值日生，有培養(yǎng)孩子早期閱讀習慣圖書角，植物角 第 14 頁 共 22 頁 特別豐富。使我感受到，此學校有一支充滿愛心、朝氣蓬勃的教師隊伍。真是令我佩服。 一、先進的教育理念，優(yōu)化 的教育環(huán)境