6小學科學綠色植物的種植觀察與行動研究報告(編輯修改稿)
2025-09-19 16:07 本頁面
【文章內容簡介】 適度的新奇，不很適合他們已有的認知結構，于是促使兒童不斷調整他們的判斷，在這個過程中找到對付問題的新方法。在這樣的行動中，不是環(huán)境本身創(chuàng)造兒童的智 力，而是兒童自己在與環(huán)境的互動中發(fā)展出了新的認知圖式。 “ 最近發(fā)展區(qū) ” 的概念。他將兒童自己實力所能達到的水平與經別人給予協(xié)助后所可能達到的水平之間的差距稱之為最近發(fā)展區(qū)。在了解了兒童的實際發(fā)展水平之后，應進而根據(jù)其可能的發(fā)展水平，找出其最近發(fā)展區(qū)，通過成人的協(xié)助使兒童的認知思維能力達到最充分的發(fā)展。 這些觀點的提出是我們在實踐中促進學生科學思維發(fā)展的重要依據(jù)。 四、課題研究的對象及研究方法 （一）研究對象。小學三年級全體學生。 第 4 頁 共 7 頁 （二）研究方法： 在本課題研究中，我們采用行動研究的方式，實驗教師和學生運用自己掌握的經驗（概念）和理解，通過對各種情況的調查和分析查閱大量的資料，制定綠色植物的種植觀察和解決策略（實驗記錄），并通過實踐去探索，不斷反復驗證，提高實驗的實用和推廣價值。 教師指導學生學會觀察、描述植物的生長狀態(tài)，生活習性，記錄、分析觀察到的現(xiàn)象，整理、統(tǒng)計、分析調查資料。獲得判別和解決環(huán)境問題的能力 .同時，了解植物的形態(tài)、生活習性、種植栽培技術，適宜生活的土壤特點等。幫助學生整理 不同階段植物生長的狀態(tài)的報告單，組織學生不斷交流互相學習，團結合作。再經過針對實際需要去學習、分析綜合等過程，逐步總結出
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