【文章內(nèi)容簡介】 的角色轉(zhuǎn)換，要從傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)中擺脫出來，要從家長的威嚴(yán)中解放出來，要從唯一正確的師長的假想中醒悟過來，學(xué)會傾聽，學(xué)會理解，學(xué)會寬容，學(xué)會欣賞，懂得贊美，善于交 流，成為學(xué)生成長的伙伴，成為學(xué)生成長的引導(dǎo)者和鼓勵者，成為 “ 孩子們的同志和朋友 ” 。 在學(xué)生心靈中栽下一棵尊重的幼苗，用愛心去澆灌，必將伴隨其生命的成長豎起人格的參天大樹。 “ 萬紫千紅隨風(fēng)去，冰心一片載玉壺 ” ，這應(yīng)該就是一位普通教師的高風(fēng)亮節(jié)！ 通過本次教師個人師德師風(fēng)建設(shè)主題活動月的學(xué)習(xí)活動，反思一路走來的點點滴滴，讓我更加明白作為人類靈魂的工程師，教師必須具有高尚的道德品質(zhì)，而且對學(xué)生還要有慈母般的愛心，像尊重朋友一樣尊重學(xué)生，才能成為學(xué)生喜歡的老師。我會在受學(xué)生喜歡的基礎(chǔ)上不斷更新、充實自己的知識，爭取成 為一名優(yōu)秀的教師！ 李鎮(zhèn)西師德講座心得體會精選篇 8 細(xì)節(jié)決定成敗，這是我讀了李鎮(zhèn)西老師所著的《教有所思》之后最大的體會。 在書中，你清楚地可見李老師的為人、性格、喜怒哀樂。結(jié)合之前所看的《愛心與教育》、《最好的老師》，我對李老師為什么能夠取得令人羨慕的成就漸漸找到了答案。 文如其人，通過讀李老師的文章，感覺到李老師是一個非常真實坦誠的人，是一個率性而為的性情中人，是一個非常善良幽默的人，是一個感情極其豐富的人，是一個非常善于思考和創(chuàng)造的人，最重要的是因為他是一個有追求有理想的人，是一個對祖國的教育事業(yè)乃至祖 國的命運有著強烈使命感和責(zé)任感的人。 以我，一個渺小的初出茅廬的執(zhí)教者的觀點，李老師是做了真正的教育。別的撇開不說，單就平常教育工作中的一件小事說起。孩子渴了進(jìn)辦公室喝水和教師在教室改作業(yè)紅筆沒水了。這本沒什么大不了的，可李老師卻從中深挖到了一個教育界普遍的現(xiàn)象：平等關(guān)系，師生之間的平等關(guān)系。學(xué)生進(jìn)辦公室喝水肯定是自己動手倒，臨走還會向你道謝。可你想到嗎？你在教室改作業(yè)紅筆沒水時，學(xué)生們會紛紛拿出自己心愛的紅筆跑上講臺毫不猶豫地借給你。還有個女孩子更加細(xì)心地將紅筆轉(zhuǎn)一下，旋出紅筆芯塞到你的手中。而你拿起就抓 緊時間改作業(yè)。不知你是否忘了一件事，還是你已與孩子們在無形之中劃出了界限？你覺得這樣的師生關(guān)系平等嗎？ 開始時我只對書中所描寫的師生故事感興趣，漸漸地卻對他的整個人產(chǎn)生了興趣。借用李老師書中谷建芬老師的話： “ 成功和成名是兩回事。有的人成名了，并不意味著他事業(yè)成功，事業(yè)成功的 .人也未必都成名成家。 ” 李老師之所以由一名普通老師到一位名教師，我覺得其中最主要的還是人格的魅力。正如李老師經(jīng)常提醒自己： “ 先為人，次為知識分子，再為教育者，終為語文老師。作為知識分子的教師，同時也就是一名思想者，他應(yīng)該站在人類精神文明的 制高點俯瞰自己的每一堂課，他的心中應(yīng)該裝著整個世界—— 國際風(fēng)云、時代變化、社會焦點 ?? 這些都應(yīng)該在他心靈的湖面激起思想的漣漪或巨瀾。 ” 讀著李老師的書，他的形象在我的眼前時而親切，時而熟悉，時而陌生，時而激越，時而幽默，但最后一點點高大起來。 《教有所思》教我思考身邊的教育現(xiàn)象，教我觀察自己周圍的朋友同事，教我洞察自己的課堂，教我反思自己的教育行為，教我堅守自己的理想 ?? 感謝您，李鎮(zhèn)西老師。正如一句古詩所言： “ 海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。 ” 書本上與您相伴，雖然相隔天涯，但是卻感覺思想上在與您同行。中國有您這樣的優(yōu) 秀教師代表，我們這些普通教師在前進(jìn)的道路上就有了燈塔，有了舵手，有了追趕的方向。 李鎮(zhèn)西師德講座心得體會精選篇 9 繼讀完《愛心與教育》之后，我又捧起了李鎮(zhèn)西老師的《教有所思》。從《直言不諱》到《愛心與教育》，再到《教有所思》，最大的感受就是李老師的文章真實、直白，娓娓道來，沒有長篇大論的枯燥的論述，純樸的文字如涓涓細(xì)流般向我們講述著他在教育時的點滴故事，向我們傳達(dá)著他的教育思想和理念，反思著自己在教學(xué)、生活、為人處事中的一言一行，讓人讀來不由得與自己聯(lián)系起來，反思著自己的一言一行。 《教有所思》這本著作書共 分六輯：邊教邊想、直言不諱、思念無限、說語論文、我當(dāng)校長、凝望窗外。每輯里又各包含八篇小文章，讀每篇文章都直入人心。在百問簡答中有這樣一個問題： “ 促進(jìn)青年教師成長最大的因素是什么？ ” 李鎮(zhèn)西老師答： “ 青年教師本人強烈的成長欲望。 ” 看到這里我想到最近遇到的一件事情。從上學(xué)期開始園里將我調(diào)離一線，負(fù)責(zé)一些教輔類的事務(wù)，其中包括蒙氏操作室的管理，從這學(xué)期開始也負(fù)責(zé)給老師指導(dǎo)教具的操作方法（園內(nèi)以前懂蒙氏操作的老師還有幾個，到現(xiàn)在只剩下我一個人）。園里以前安排我給其他老師就蒙氏教具的操作方法做過幾次培訓(xùn)，可是從開學(xué)到 現(xiàn)在的上課情況來看，還是有一些老師不會操作。我想不會操作的原因一個可能和培訓(xùn)的時間有關(guān)，因為時間關(guān)系，不可能把每一個教具的操作方法都講解一遍，只能每個領(lǐng)域里選擇有代表性的教具進(jìn)行操作演示；另外一個原因還在于教師本人沒有強烈的成長欲望，沒有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。在培訓(xùn)時有的老師可能看著挺簡單，可實際操作的時候卻一臉蒙圈，不知如何操作。為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？那就是老師沒有把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的事情，把所有的希望都寄托于培訓(xùn)，一說就是不會，要么就是這個沒有講過。新網(wǎng)師郝曉東老師在上學(xué)期《兒童的人格教育》這門課開始學(xué)習(xí)之前 就說過： “ 不要把學(xué)習(xí)寄托于講師，講師只是指月之手。 ” 是的，培訓(xùn)也一樣，教師首先自己要有成長的欲望，有學(xué)習(xí)的態(tài)度，這樣才會慢慢地進(jìn)步，把希望寄托于培訓(xùn)，而自己在課前甚至連課都不備，進(jìn)入操作室才想著今天要上什么，怎么能把課上好呢？怎么能成長呢？有句話說： “ 不要試圖叫醒裝睡的人。 ” 老師自己都沒有強烈的成長意愿，靠別人推著拉著拽著，這樣的學(xué)習(xí)收獲又能有多少呢？ 在《我當(dāng)校長》這輯中，李鎮(zhèn)西老師寫道： “ 教師要有書卷氣。現(xiàn)在的教育問題太多太多，在我看來，最大的問題是教師普遍不讀書。 ” 。正如李鎮(zhèn)西老師所說，教書人不讀書簡 直不可思議，但如此不可思議的現(xiàn)象卻幾乎成了許多學(xué)校的常態(tài)。書中列舉了各種不讀書的理由，以我個人來說，我算是比較喜歡讀書的，可是我最主要的問題是 “ 不會讀書 ” 和 “ 不知讀什么書。 ”“ 不會讀書 ” 體現(xiàn)在我以前也喜歡讀書，但僅限于讀完了，看完了，屬于感性閱讀，憑著自己感覺、自己的喜好去讀而沒有思考，一般都是囫圇吞棗式的閱讀。但是去年的新網(wǎng)師學(xué)習(xí)中我學(xué)到了一種新的讀書方法－－啃讀?？凶x的最高境界是和書的作者對話?，F(xiàn)在我還遠(yuǎn)沒有達(dá)到這樣的境界，也許以后很長一段時間也未必能達(dá)到這樣的境界，但是我很高興能學(xué)到這樣的讀書方法。感 覺這種讀書的方法讓自己慢下來，有時間去思索書中所講的內(nèi)容，有時間去反思自己，把書中所講的和現(xiàn)實生活中所發(fā)生的聯(lián)系起來。 “ 不知讀什么書 ” —— 我以前讀書看得比較多的書是專業(yè)類的書籍和和育兒類的書籍，但是一般都是跟風(fēng)，今天出了什么樣的暢銷書，趕快買來看一看，明天又出了什么書，再買回來 ?? 書讀了不少，可是在實際應(yīng)用中又不知該如何去做。上學(xué)期郝曉東老師推薦了魏智淵老師《教師閱讀地圖》一書，我不僅學(xué)習(xí)了讀書的方法，也從中知道了一些經(jīng)典書籍。李鎮(zhèn)西老師的書中也多次提到一些經(jīng)典書籍，這些都為我指明了閱讀的方向。 在《做一個 孩子不怕的校長》一文中李鎮(zhèn)西老師讓我們了解到：李老師是一個孩子不怕的校長，他在節(jié)假日帶著孩子去公園做游戲、玩耍，孩子可以隨時給他提意見，可以隨意到辦室里借書，可以找李老師聊天，給李老師寫信傾訴煩惱，甚至借錢 ?? 由做一個孩子不怕的校長，可以想到做一個孩子不怕的老師。一個老師有童心、有愛心，才會有事業(yè)心，一個老師有童心、有愛心，才會有責(zé)任心。捫心自問，我有童心、愛心嗎？孩子是否愿意和我說悄悄話，是否愿意和我傾訴他的煩惱，是否愿意與我分享他的快樂，我是否是一個孩子不怕的老師呢？細(xì)想起來，我做得實在還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。 我 愿以此自勉，在教育的道路上繼續(xù)跋涉，做一個有童心、有愛心、有事業(yè)心、有責(zé)任心的老師。 李鎮(zhèn)西師德講座心得體會精選篇 10 每一個做教師的都渴望做一個成功的教師，那么什么是成功的教師呢？怎樣才能獲得成功呢？讀完《教有所思》這本書，我從李鎮(zhèn)西老師身上找到了答案。他之所以成功，讓我感觸最深的是他的人格魅力。書中他談到的一個個優(yōu)秀的教師，如魏書生、陳鐘梁、朱永新等都是有著獨特的人格魅力的人。書中講到，教師應(yīng)具有三顆心：童心、愛心、責(zé)任心。我想，這應(yīng)該是李老師的 .魅力所在吧！ 這本書中最打動我的是一節(jié)專門談童心的文章： 《童心萬歲：寫給我永遠(yuǎn)的兒童節(jié)》，摘錄如下： “ 保持童心，就是保持對人民的善良之心。 ?? 保持童心，就是保持對邪惡的正直之心。 ?? 保持童心，就是保持對事業(yè)的創(chuàng)造之心。 ?? 保持童心，就是保持對生活的熱情之心 ??” 的確，童心非常重要，永葆童心，可以永遠(yuǎn)健康、陽光。做老師又豈能沒有童心？！ 我不禁要問，我有童心嗎？學(xué)生們是否愿意和我說悄悄話，是否愿意和我開開玩笑，是否愿意我加入到他們的活動中，他們是否喜歡我這樣一個老師呢？做老師做久了，忘了自己的學(xué)生時代，曾經(jīng)也是如此癡狂，不知掩飾。其實，我們在學(xué)生面前真正該忘記的是 我們的年齡，我們的身份，這樣才能找回有童心的感覺。在與學(xué)生相處的過程中，時常檢查一下自己：我是否開懷地笑了，我有沒有壓抑自己的感情；我是否在學(xué)生面前還想著成人世界的煩心瑣事，而帶著壞情緒來了；我是否因?qū)W生違背了一些尊師重道的潛規(guī)則而惱羞成怒了； ?? 不要怕自己在學(xué)生們面前出丑，就端起教師的架子，不懂裝懂，而我們此時應(yīng)該想到是，人都會犯錯，學(xué)生更欣賞你認(rèn)錯的勇氣和真誠；不要學(xué)生一有差池，立刻就拿出自己的教師身份去教育他，總覺得自己有這個責(zé)任，有這個義務(wù)，與學(xué)生的距離不就在這時產(chǎn)生了嗎？我們應(yīng)該好好想想自己的成長 過程，是否也犯過諸如此類的錯誤，為什么不相信自己的學(xué)生，相信他犯錯誤的合理性，相信他自我教育的可行性，相信學(xué)生們相互之間的影響性？ 葉圣陶老先生有一句名言： “ 教是為了達(dá)到不需要教。 ” 我們做教師的應(yīng)該有放手的勇氣和信心的，多給學(xué)生自我教育的機會。我們只需要保持著一顆童心與他們共同體味著成長的煩惱與快樂。 李鎮(zhèn)西師德講座心得體會精選篇 11 讀了李老師的《教有所思》這本書，我被李老師對教育的熱誠投入深深折服。真的教育，真的生活，真的隨想，真的反思在李老師樸實的筆觸中，可以感覺到他對學(xué)生的濃濃愛意，他把思想的觸角伸向社會的各個方面，反思教育，批判教育。我深深地感受到作為一名教師，教書育人，身上的擔(dān)子是沉甸甸的。這個擔(dān)子不能假手于人，必須親力親為，只能通過自己的摸索和自我能力提升，用最恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生送達(dá)快樂的彼岸。為什么說是快樂的彼岸而不是成功的彼岸，因為所謂成功于不同的人而言，也是不同的。 閱讀此書，我的思緒也許會不知不覺隨李老師的心靈一起飛翔 題記中寫道： “ 今天的中國需要什么樣的教育？我認(rèn)為需要一種把人當(dāng)成人的教育！我們向往并為之奮斗的教育，應(yīng)該是目中有 ‘ 人 ’ 的教育，是充滿人性、人情、人道的教育，是為了一切人全面發(fā)展的教育，是充滿著民主精神，散發(fā)著科學(xué)芬芳，閃爍著個性光芒的教育！ ” 我的心靈不禁一顫：這才是我們 “ 尋常百姓 ” 教育一線工作者們愛讀的，這才是最貼近我們教學(xué)實際的呀！教書育人，就應(yīng)該以人為本，以學(xué)生為本！ 本書的代序上寫著： “ 生命與使命同行。 ” 盡管只有短短七個字，但是言簡意賅。生命的范疇廣闊，可理解為人的生命，也可以理解為教師職業(yè)精神之魂， 而使命，就是教師這份職業(yè) 對我們的要求。如果說，教育是孕育新的生命，那這是每一位教育者責(zé)無旁貸的使命。這是李鎮(zhèn)西老師的理想，也是我們的理想，更是我們堅定的人生信念！李老師正是抱著這種信念，一邊教書，一邊讀書，一邊思考，一邊寫作。教育與文學(xué)并進(jìn)，思想與激情齊飛，青春與童心為伴，生命與使命同行！ 書中分為六輯，分別為：邊教邊想、胡言亂語、師恩難忘、心動時刻、說語論文、凝望窗外。每一輯都是那么樸實而又深刻，使人啟迪，引人共鳴，促人深思。讀了這本書，我最大的收獲就是要學(xué)會反思，學(xué)會換位思考。去年，我擔(dān)任四年級的班主任，剛開學(xué)那會兒，我懷著滿腔的熱情和高昂的教育理想迎接孩子們。在我的眼里，他們都是一樣的，我要求自己要用關(guān)心和耐心感化每一個孩子。但是，隨著教學(xué)任務(wù)日益繁重，我分給孩子們的精力也越來越少，加之班級管理不成熟，孩子們的問題漸漸暴露出來。初時，我還是很有耐心地個別指導(dǎo)糾正，但是后來，我的耐心在一次 次的挫折中銳減。我的心態(tài)便發(fā)生了微妙的變化，我開始出現(xiàn) “ 某某孩子真的是沒辦法教了 ” 這一類的想法。我的脾氣也變得暴躁起來，對著那幾個孩子，總有恨鐵不成鋼的憤恨。我甚至開始抱怨，為什么我們班那么多讓人操心的學(xué)生。直到有一天，有一個人問我： “ 你有想過他們?yōu)槭裁催@樣嗎？你有站在他們的角度想過嗎？ ” 我頓然醒悟，是呀，我有換位思考過嗎？哪個孩子不想學(xué)好？如果每個孩子都能嚴(yán)于律己，那還要老師來干嘛？老師的職責(zé)不就是要幫助這些孩子找到正確的方向往上爬嗎？我翻看自己開學(xué)初寫的日志，上面赫然寫著一段話 “ 每個孩子在我心里都是一樣 的，不管別人基于他們以前的表現(xiàn)給出什么評價，在我的 `心里他們就是一張白紙。每個孩子都有閃耀的地方，我愿意花費更多的時間發(fā)掘孩子們身上潛在的優(yōu)點。 ” 看到這里，我羞愧無比，原來我已近迷失自我了，我把自己弄丟了。我沒有換位思考，我只按照大人的思維方式與孩子們相處，這是錯的。既然選擇了教師這個職業(yè)，就要時刻準(zhǔn)備好奉獻(xiàn)。師者，所以傳道受業(yè)解惑者也。我們要做的，不僅僅是把知識交給他們，我們的一句話，就有可能改變他們的一生。所以，我必須花費更多的時間，付出更多的愛，不求所有的孩子受用，哪怕只有一個孩子聽進(jìn)去了，也是成功的 。所以，想要獲得成長與進(jìn)步，必須要學(xué)會反思，之不足而改之。 愛，也是李鎮(zhèn)西老師宣揚的教育內(nèi)涵，要心中有愛，才能教出有愛的學(xué)