初中八年級數(shù)學(xué)教師工作計劃(編輯修改稿)
2024-09-19 12:51 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 檢測 2 3 3 活動小結(jié) 1 檢測 2 期中復(fù)習(xí)考試 8 5 6 2 2 活動小結(jié) 2 檢測 2 6 5 2 活動小結(jié) 2 檢測 2 期末復(fù)習(xí)考試 10 機動 4 初中八年級數(shù)學(xué)教師工作計劃 (二 ) 一、基本情況 八年級是初中學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵時期，學(xué)生基礎(chǔ)的好壞，直接影響到將來是否能升學(xué)。兩班比較，83 班優(yōu)生多一些，但后進面卻較大，學(xué)生非常活躍，有少數(shù)學(xué)生不上進，思維不緊跟老師。 84 班學(xué)生單純，有大多數(shù)同學(xué)基礎(chǔ)特差，問題較嚴(yán)重。要在本期獲得理想成績，老師和學(xué)生都要付出努力，查漏補缺，充分發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教的主體作用，注重方法，培養(yǎng)能力。 二、教材分析 第一章 平 行線是在七年級上第七章提出平行線的概念、畫法后的延續(xù)，這章將繼續(xù)學(xué)習(xí) 平行線的有關(guān)判定和性質(zhì) 。教學(xué)時把握證明難度，避免概念超前，加強 形的建模。教學(xué)應(yīng)注意以下幾點： 說理的過程仍以填空為主，注意避免綜合性較強的說理出現(xiàn)。 要避免證明、命題、定理、公理等詞的口頭出現(xiàn)，課本是以判定方法、性質(zhì)、結(jié)論來描述。 要注重現(xiàn)實生活中的實物情景抽象為相交線、平行線等數(shù)學(xué)圖形的建模過程。 還應(yīng)注意畫圖、探究性題的教學(xué)。另外對教材中 (1)P8 例 2 出現(xiàn)了添輔助線的說明方法，教師需根據(jù)實際情況，不要作深入展開， (2)P20 第 5 題：不是很明確其意圖。 第二章 特殊三角形是在七年級下冊第一章三角形的基礎(chǔ)知識和全等三 角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)等腰三角形、等邊三角形、直角三角形的判定和性質(zhì)，進一步熟練幾何符號語言的表達、書寫 。教學(xué)時要控制證明的綜合難度，側(cè)重計算與形狀的判定。本節(jié)與以往教材相比較，有以下特點： 加強了對等邊三角形的學(xué)習(xí)要求 。 強化了直角三角形斜邊上的中線等于斜邊的一半的性質(zhì) 淡化了 300 角所對的直角邊等于斜邊的一半的性質(zhì)。 P28 等腰三角形的判定說明、 P36 例 3，教師可簡單提出輔助線的作法、作用、要求，但不要藉此來提高難度。 可以在勾股定理的知識上，讓學(xué)生去研究探討，增強 數(shù)學(xué)人文性教育。另外教材中的 (1)P24mdash。 5 兩題的難度較大，綜合性較強，教師要作提示、作小結(jié) 。 (2)教師最好還是根據(jù)實際情況補充 300 角的直角三角形性質(zhì) 。 (3)勾股定理這節(jié)中出現(xiàn)了不少 “ 定理 ” 一詞，是否在教學(xué)時可改。 第三章 直 棱柱是從七年級上冊提出立體圖形概念后第一次對立體圖形的研究，與原浙江版義務(wù)教材相比，是較新的一章 (原教材有立體圖形直觀圖的畫法 )，主要是培養(yǎng)學(xué)生空間想像能力，也是為高中階段立體幾何中棱柱的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備 。教學(xué)時要借助實物、課件的展示，逐步構(gòu)建空間想象基礎(chǔ)能力，教材重點落在兩處： 直棱柱特征及表面展開圖 畫三視圖，關(guān)鍵要理解 “ 長對正，高平齊，寬相等 ” 法則。因此，在教學(xué)中要注意 1)充分利用實物、課件、實際動手操作等途徑，使學(xué)生能慢慢的在實物與空間想象之間找到一些轉(zhuǎn)換的經(jīng)驗， 在教學(xué)時對解答過程、說 理過程不作過高的要求，避免過高的嚴(yán)密的要求挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)本章的積極性。 第四章 樣本與數(shù)據(jù)分析是在學(xué)習(xí)了七年級上冊第六章數(shù)據(jù)收集與圖表的基礎(chǔ)上，對科學(xué)取樣、數(shù)據(jù)分析、合理化決策的研究學(xué)習(xí)，是實用性較強的一章 。教材以生活現(xiàn)象為導(dǎo)入背景，以解決問題為達成目標(biāo)，教學(xué)應(yīng)注意 (1)避
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