語文新課標心得與感悟(通用3篇)(編輯修改稿)
2025-09-19 12:06 本頁面
【文章內容簡介】 )使用工具書和看書下注釋的習慣 。(5)按照先指明 X 頁 X 段 X 行再回答問題的習慣 。(6)分析字結構記憶生字的習慣 。(7)寫完作文先讀一遍和修改文章的習慣 。(8)集體討論的習慣。使教學過程成為學生閱讀、探索、思考、質疑等過程。 三、走出單一的課堂授課模式，堅持多元化教學形式。 “ 新課標 ” 強調： “ 語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整 ” 。這將打破傳統(tǒng)的語文教學模式，外出參觀、考察、實地測量、現(xiàn)場制作、模擬面試、辯論會、排練節(jié)目、座談會、賽詩會和 “ 上網(wǎng) ” 搜集有關資料等都將成為語文教學的形式。 四、教師要站在作者的角度談創(chuàng)作過程和站在讀者角度談學習過程和學習體會，給學生以示范。新課標 要求 “ 尊重學生在學習過程中的獨特體驗 ” ， “ 欣賞文學作品，能有自己的情感體驗 ?? 能聯(lián)系文化背景作出自己的評價 ?? 能說出自己的體驗 ”, 這將使教師再不能以學生大腦為容器 一味地灌輸知識，一味地把學生的認識和體驗歸攏到教學參考書的答案上，甚至強迫學生背答案 。而應該以教師自己學習的過程為示范，使學生通過一次次模仿形成學習能力。 五、突出教與學的互動，教學由實施預案向增加準備如何回答學生現(xiàn)場提出的問題轉變。課上學生會主動提出的問題對語文材料的反映往往是多元的，這種 現(xiàn)場發(fā)散式提出的問題是教師始料不及的，這就需要師生間互相尊重、欣賞，相互交流、溝通、理解和補充。教師成為學生學習的引導者和促進者，在幫助學生學習的過程中實現(xiàn)教學相長。 六、講讀和閱讀教學以課文為單位和與 “ 教學單元 ” 為單位相結合 ” 設計、施教。目前七年級上冊 (原初一第一冊 )課本有 30 篇課文和 6 個 “ 寫作 .?口語交際 ?綜合性學習 ” 單元 ,盡管有 15 篇略讀課文 ,但還要加上自讀篇目。如果再沿襲原有教學方法是完不成教學任務的。同時，新教材中每個單元的課文間有較明顯的內在聯(lián)系，可按照教學單元組織學生進行 “ 求同與
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