20xx大班家長會發(fā)言稿免費范文(編輯修改稿)
2024-09-19 11:53 本頁面
【文章內容簡介】 教低年級，但實在是水平有限，所以誠惶誠恐。我就結合自己的工作，談一些個人的想法，供各位參考。我想重點和各位家長交流三方面的內容。 第一方面：讓孩子在憧憬中入學。 第二方面：讓我們共同承擔責任。 第三方 面：重視孩子的習慣培養(yǎng)。 第一方面：讓孩子在憧憬中進入小學。 大科學家愛因斯坦有一 句： “ 興趣是最好的老師。 ” 的確是這樣的。小朋友知道自己馬上要讀小學了，是很自豪也很向往的，他會認為自己長大了。孩子向往上小學，才能主動地學習 , 才能學得好。每年夏天，我總會看到這樣的溫馨場面：爸爸媽媽牽著即將入學的孩子的手，在我們學校中漫步，了解小學的學習活動，比較幼兒園與小學的不同，預先熟悉新的環(huán)境。這樣做，對孩子來說是很有幫助的。平時我們也可以讓孩子接觸身邊的小學生，了解小學上課、作業(yè)、考試等情況，幫助孩子 了解小學生活進而產生上小學的愿望。 那么小學和幼兒園到底有哪些不同呢 ?相信在座的家長已經有所了解。我覺得不外乎是以下幾個方面： 1 、上課時間的變化。現在我們小學低年級上午安排三節(jié)課，下午三節(jié)課，每節(jié)課 40 分鐘，另外早上有早操、晨會，中午有午休 (一般處理作業(yè)，略微休息一下 )。與幼兒園相比，學習時間長了。 2 、教育方式的變化。幼兒園，以游戲的方式為主，唱唱、跳跳、畫畫、做做，充滿趣味性。升入小學后就變成了以學習知識為主，可能低年級還會有一些趣味性的活動，但總的游戲時間很少。 3 、教育內容 的變化。小學按要求開設了語文、數學課， (天天要上的 )，還有英語、體育、藝術 (就是我們小時的音樂課和美術課 )、體育活動、健康教育、品德與生活、勞動技術等的課程。這些課程都有課程標準，明確規(guī)定我們的孩子應該達到怎樣的要求。 4 、師生關系的變化。幼兒園時期所倡導的是 “ 保教并重 ” ，幼兒園老師承擔著保育和教育的雙重角色，而入小學后，隨著幼兒身心發(fā)育不斷完善，保育的色彩逐漸降低，而教育的成分逐漸增加，與學生在一起的時間逐漸減少，課間，老師就離開教室，學生自由活動，而且每堂課的老師不一樣，不再像幼兒園，至少有一 位老師是陪在小朋友身邊的，師生關系明顯發(fā)生了變化。 5 、檢查考核的變化。在幼兒園里，沒有細致到幾分幾分的分數，得到的是鼓勵性的評價。但小學就不一樣。每天有課堂作業(yè)、回家作業(yè)，口頭作業(yè)、筆頭作業(yè)。每樣作業(yè)都要檢查、批閱，不過關的要訂正、重做。在我們的孩子還不明白什么是考試、應該怎樣考試的時候，就要迎接考試。比如我們的孩子進一年級時學拼音，剛學完拼音就要迎接學校統(tǒng)一組織的拼音過關驗收，這就是一次正規(guī)的口頭考試。接下來的學習中，分數的分量會越來越重。學期剛到一半，還沒認識幾個字的孩子，連題目要求都讀不懂，就 要參加期中調研考試。不止有一個家長告訴我：我兒子 (女兒 )考試，我比他 (她 )緊張。 我們了解了小學與幼兒園的區(qū)別，我們家長首先就心里有了數，就可以有針對性地滲透小學的要求。比如說： “ 你真了不起，馬上要做小學生了，開心嗎 ?長大了的小朋友才能進小學讀書，在小學里，你會學到很多本領，你表現棒的話，還會戴上紅領巾呢 !你愿意學好本領嗎 ?” 別小看一條紅領巾，絕大多數的低年級學生是很在乎的。我們家長可以采用類似的激勵的方式來調動學生的積極性。要避免使用 “ 讓小學老師來管你 ” 、 “ 上小學后看你還怎么玩 ” 等恐嚇性的語言使孩子產 生恐懼。我們小學低年級的老師會注意孩子的年齡特征，盡量激發(fā)和保護孩子的學習愿望和積極性，例如，我們會獎勵小蘋果、小紅星、小梅花、榮譽卡、梅花章等，這可是我們在每天放學前必做的工作。一個學期下來學生還會把所有的獎勵帶來評比。所以我們家長沒有必要讓自己的孩子在畏懼中迎接自己的小學生活。就讓我們的孩子在憧憬中進入小學吧。 第二方面：讓我們共同承擔責任。 一、家長的責任。教書、育人是老師的責任，也是我們家長的責任。中國有句古語：養(yǎng)不教，父之過。家長是子女第一任乃至最重要的教師。很顯然，家長在教育子女方面，有 著不
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