【文章內(nèi)容簡介】 （ 5）我們要在課堂上引導學生過真生活，學生只 有在他們能感受到的、觀察到的、正在過的生活基礎(chǔ)上，才能過更有意義的生活。只有真生活才會有真教育。在課堂教學中我們以學生的生活為基礎(chǔ)，讓學生體驗 “ 準生活 ” ，甚至嘗試 “ 真生活 ” ，但我們不需要 “ 假生活 ” 。 （ 6）要深入地關(guān)照學生正在過的現(xiàn)實生活和有意義的未來生活，而不要停留在 “ 口頭上的生活 ” 層面，我們不尋求課堂教學表面上的熱熱鬧鬧，而是在生活體驗中激起學生真正的思考。 四、教學進度： 周次月日課次課題教時備注 預(yù)備周 3 月 1 日至 3 月 2 日開學工作： 整頓班級； 發(fā)放課本及作業(yè)本； 召開家長會； 評選優(yōu)秀生頒獎。 第一周 3 月 5 日至 3 月 9 日一好大一個家 祖國有多大 3 第二周 3 月 12 日至 3 月 16 日 2 首都北京 2 第三周 3 月 19 日至 3 月 23 日 香港和澳門 寶島臺灣 22 第四周 3 月 26 日至 3 月 30 日二壯麗的山河 我們的母親河 2 第五周 4 月 2 日至 4 月 6 日 祖國名山知多少 2 第六周 4 月 9 日至 4 月 13 日三 走上黃土高坡 2 教學進度續(xù)一：周次月日課次課題教時備注 第七周 4 月 16 日至 4 月 20 日 登上世界屋脊 2 第八周 4 月 23 日至 4 月 27 日 走進東北黑土地 2 第九周 4 月 30 日至 5 月 4 日 享受熱帶風光 2 第十周 5 月 7 日至 5 月 11 日四各族人民一家親 大家庭里的成員 2 第十一周 5 月 14 日至 5 月 18 日 多彩的民族風情 2 第十二周 5 月 21 日至 5 月 25 日 各族人民大團結(jié) 2 第十三周 5 月 28 日至 6 月 1 日五自然災(zāi)害與救助 自然災(zāi)害的威力 2 教學進度續(xù)二：周次月日課次課題教時備注 第十四周 6 月 x 日至 6 月 8 日 災(zāi)害之中的威力 2 第十五周 6 月 11 日至 6 月 15 日六珍愛自己的生命 生命只有一次 拒絕不良習慣 11 第十六周 6 月 18 日至 6 月 22 日 遠離毒品 2 第十七周 6 月 25 日至 6 月 29 日 快樂生活 2 第十八周 7 月 2 日至 7 月 6 日復(fù)習期末考試 第十九周 7 月 9 日至 7 月 13 日放暑假 第二十周 7 月 16 日至 7 月 20 日 小學德育個人教學計劃（篇 7） 一、教材分析 本冊教材的扉頁上寫了 “ 給小朋友的話 ” ，一開始就與小朋友建立起一種 “ 我 —— 你 ” 之間的對話關(guān)系。在對話中文本中的兒童或小動物不斷地向現(xiàn)實中的兒童提出一個又一個問題，學生為了要理解、回答這些問題，就必須理解教科書給出的準備性知識，同時，也必須對自己的生活經(jīng)驗進行反思和整理。通過這種對話，學生的思想觀點和認識與教科書的思想觀點和認識不斷融合。正是在這種融合中，現(xiàn)實中的兒童進行著自主建構(gòu)，生成新的認識。教材中留有許多空白利于對話中的兒童表達思想和感情以及創(chuàng)造活動。教材編排遵循的是生活的邏輯。與兒童生活密切聯(lián)系的德育， 才能引起孩子的共鳴，深入孩子的心靈，激發(fā)孩子學習探討的渴望和積極性，才能提高德育的實效，讓孩子終生受益。教材就是根據(jù)兒童生活中普遍存在的問題生成活動主題。在生活事件的選取上： (1)注意普通的生活事件為主，兼顧非日常的生活事件如：我來試試看、我不膽小、我不任性、我的好習慣等都是基于兒童日常聲的普通事件加工編排的。而課文生日快樂、快樂的國慶節(jié)、紅領(lǐng)巾的節(jié)日等則是根據(jù)非日常生活事件編排的，然而這些節(jié)日在時間上和生活中的紀念日接近，意在將這些非日常生活融入到學生的日常生活事件，對學生進行愛國主義教育。 (2)注意 學生生活圈的逐漸擴展。在品德與生活教材的編排上由一年級的兒童與自我、兒童與家庭擴展到二年級的兒童與集體、兒童與國家 (快樂的國慶節(jié) )另外在教材中兒童能感受到四季的變化是兒童生活的一部分讓孩子的生活與大自然交融在一起，綜合性和趣味性都很強。 (3)注重和突出基礎(chǔ)性文明行為習慣和良好意志品格的教育。如本冊教材的第三單元 “ 成長樂園 ” 我來試試看、我不膽小、我不任性、我的好習慣就是為了注重和突出基礎(chǔ)性文明行為習慣和良好意志品格的教育，為培養(yǎng)兒童成為講文明、懂禮貌、有教養(yǎng)、會做人的 .公民奠定基礎(chǔ)。 (4)教材營造的文化是 兒童文化，具有較強的綜合性和活動性。 二、學情分析： 二年級的學生活潑好動。行規(guī)方面、紀律方面、學習生活方面都有待常規(guī)化。這就要求利用品德與生活課做好思想教育工作，并用科學的方法指導并教育每個學生樹立正確的人生觀，學會學習，學會做人，學會生活，學會為集體服務(wù)，以樹立集體榮譽感。對于剛剛升入二年級的學生來說，體驗生活，愿意與別人分享自己的收獲，能樂納自己并能真誠地對待別人，是這一學期品德與生活課內(nèi)的要求，也是學生在學習生活上必須形成的態(tài)度。在過去的一年里，班級中的學生出現(xiàn)了明顯的變化，來自不同家庭的學生在行為 習慣和情感態(tài)度上存在很大的差異。我們面對的孩子在不久的將來，必須自己面對周邊人，適應(yīng)生活，融入社會。而人與人相處之道在于真誠，人在社會生存之道在于誠信，所以我們教師有責任培養(yǎng)一群真實的社會人，課堂上，教師的態(tài)度要真誠，語言該真實。讓學生在學校里能夠生動，活潑，主動地學習，身心健康地成長。 三、教材各單元編排思路及目標 第一單元 “ 生日快樂 ” ， 4 個主題活動以 “ 生日 ” 為線索，引導兒童通過分享同伴生日的快樂、歡慶祖國媽媽生日的喜悅、回憶新中國誕生的艱辛、慶祝少先隊的誕生日，激發(fā)兒童珍愛生命、孝敬父母、熱愛祖國、崇敬 人民英雄的情感，增強做一名少先隊員的光榮感和使命感。 第二單元 “ 走進秋天 ” ， 4 個主題活動帶著兒童一起走進金秋，去感受景色之美，分享收獲之樂。孩子們在走一走、看一看、做一做、嘗一嘗中，與秋天 “ 零距離 ” 地去認識自然、探究自然和科學的奧秘，讓兒童在活動和游戲中激發(fā)愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛人民、愛生活之情，是美麗的秋天留在兒童的手指間和心窩里。 第三單元 “ 成長樂園 ” ， 4 個主題活動以兒童的日常生活為主線，針對低年級兒童在成長過程中容易出現(xiàn)的膽小、缺乏敢于嘗試的勇氣、任性、習慣不佳等方面問題，將心理教育、品德教育、行為習慣的 養(yǎng)成教育有機整和，通過一系列活動，提升兒童對問題的認識，形成初步的價值判斷能力，引導兒童培養(yǎng)良好的意志品格和行為習慣，幫助兒童享受到成長的快樂。 第四單元 “ 金點子行動 ” ， 4 個主題活動帶著學生走進聰明屋，打開思維的天窗，展開豐富的想象，在指導學生親歷一些初步的探究活動的過程中，讓孩子們?nèi)L試創(chuàng)造、美化生活。本單元旨在發(fā)展兒童的創(chuàng)造性和動手能力，培養(yǎng)他們用自己的聰明才智去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的探究欲望和創(chuàng)新精神，幫助兒童享受動 . 四、教學措施： 準確地把握教材，從認知和行為兩方面，結(jié)合班隊，團隊活動對學生進行思想教育。 教學中，充分利用參考資料和書上的習題開拓創(chuàng)新。 充分利用教學掛圖 .幻燈片 .錄音機等教學手段達到最佳效果。 結(jié)合生活實際，讓學生理論聯(lián)系實際實踐，在實踐中學會學會為集體服務(wù)，以樹立集體榮譽感。 豐富學生的生活經(jīng)驗 充實教學內(nèi)容，內(nèi)容可以從教科書擴展到學生的整個生活空間，包括社會生活中對兒童發(fā)展有意義的題材，把教學內(nèi)容與本地區(qū)實際有機聯(lián)系起來 。同時關(guān)注社會新的發(fā)展和變化，及時豐富、充實課程內(nèi)容，增進課程內(nèi)容的現(xiàn)實 性和親近感。 加強道德行為的教育。 五、教學進度表 周次、日期、教學內(nèi)容和課時安排： 19 月 1 日 — 9 月 4 日假期小結(jié)提出希望 29 月 7 日 — 9 月 11 日祝你生日快樂 (2 課時 ) 39 月 14 日 — 9 月 18 日中秋與重陽 (2 課時 ) 49 月 21 日 — 25 日過去的故事 (1 課時 )觀看影片：小兵張嘎等 (1 課時 ) 59 月 28 日 — 9 月 30 日快樂的國慶節(jié) (1 課時 )觀看電影：開國大典 (1 課時 ) 610 月 1 日 — 10 月 9 日國慶節(jié)放假請家長帶孩子秋游 710 月 12 日 — 10 月 16 日紅領(lǐng)巾的生日 (2 課時 ) 810 月 19 日 — 10 月 23 日秋天到了 (2 課時 ) 910 月 26 日 — 10 月 30 日秋游回味 (2 課時 ) 1011 月 2 日 — 11 月 6 日巧手剪秋天 (2 課時 ) 1111 月 9 日 — 11 月 13 日我來試試看 (2 課時 ) 1211 月 16 日 — 11 月 20 日我不膽小 (2 課時 ) 1311 月 23 日 — 11 月 27 日我不任性 (2 課時 ) 1411 月 30 日 — 12 月 4 日我的好習慣 (2 課時 ) 1512 月 7 日 — 12 月 11 日走進聰明屋 (2 課時 ) 1612 月 14 日 — 12 月 18 日我也能研究 (2 課時 ) 1712 月 21 日 — 12 月 25 日生活中的小創(chuàng)造 (2 課時 ) 1812 月 28 日 — 1 月 1 日讓校園更美好 (2 課時 )將金點子賦予行動 191 月 4 日 — 1 月 8 日復(fù)習 201 月 11 日 — 1 月 15 日復(fù)習 211 月 18 日 — 1 月 22 日考核 小學德育個人教學計劃（篇 8） 《品德與社會》課程是在小學中高年級開設(shè)的一門以兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。五年級《品德與社會》上冊教材力求突破知識單一的傳統(tǒng)模式，注重促進學生的情感、態(tài)度、價值觀、能力、知識在互相聯(lián)系中得到和諧發(fā)展，以較好地落實 “ 三維目標 ” 。 一、教材特點： 教材采用單元編排、主題統(tǒng)整的方式來構(gòu)建教材體系。五上教 材以單元編排的方式，每個單元反映生活的一個側(cè)面，突出一個鮮明的教育主題，本冊教育內(nèi)容由四個單元構(gòu)成。單元主題下設(shè)課文主題，每個課文題均來一個引導學生學習、研討的話題，下面又生成多個小話題。本冊教材主要呈現(xiàn)以下特點： 教育性。品德與社會課擔負著道德人格培養(yǎng)的任務(wù)。在本冊教材中，主要進行以下方面內(nèi)容的教育：以多種形式促進這兩個我的對話，引導兒童逐步完成兩個 “ 自我 ” 的分化；向兒童呈現(xiàn)他們生活中的各種關(guān)系，讓他們從這種關(guān)系中去理解和體驗，引導兒童逐步建構(gòu)起共生型的人格；通過歷史與文化的啟蒙，對學生進行熱愛祖國的 教育，引發(fā)學生對祖國的認同感、歸屬感等等。 綜合性。本冊教材幾乎涵蓋思想品德、歷史、地理、社會等多方面的內(nèi)容。所有這些內(nèi)容都是通過“ 個人 —— 人與人 —— 人與社會 ” 這條主線來串聯(lián)的，使之形成一個完整的教學線索。 參與性。為了使學生能真正體味到教材所要表達的思想、觀點，就需要為學生提供自己親自參與、親身體驗的機會，本冊教材中設(shè)計了大量的問題、案例，讓學生參與，讓學生仿佛置身于真實的社會場景中，通過學生與家庭、學生與學校、學生與社會生活中的具體事例以及對這些事例的認識與實踐來提高自己，完善自己。 直觀性 。本冊教材呈現(xiàn)的是一頁頁文字與畫面有機融合的版面，力圖通過各種精選的圖畫、照片、示意圖、地圖和表格等，來最大程度地闡述教材所要反映的思想、意圖。例如第四單元《我們都是炎黃子孫》，根據(jù)五年級學生的年齡特點，在文字的基礎(chǔ)上，安排了大量的插圖，這些插圖，已不再僅僅是一些圖畫，還有示意圖和大量的照片，通過這些插圖，不僅增加了歷史審美感和歷史直觀性。也幫助學生能夠更好地理解本單元的內(nèi)容。從而達到品德與社會課程所要達到的教學目的。 二、教學策略 因為教材已不是顯性的道德說教，而是采用隱性的、滲透的方式實施對學生的價值引 導。因此，在教學中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的特點，注意引導學生進行探究性學習，給學生提供一些具有活動性的問題，引導學生用自己的眼睛去觀察生活，用自己的感覺去進行體驗。教學中可采用對話性、活動化、體驗性、開放性和價值滲透性的教學策略。 對話教學策略。教學中，要借助教師的引領(lǐng)，開展學生與文本以及師生、生生之間的多元、多維式對話。教師特別要鼓勵學生結(jié)合自己的 .生活經(jīng)驗提出問題，大膽質(zhì)疑，掀起對話波瀾。對話能否順利推進并取得實效，關(guān)鍵取決于教師的反饋信息是否及時、得當且具有較高質(zhì)量。反饋既要有針對性，又要注重激勵性 ；既要洋溢著活力，又要對師生互動有所推進，并添加進新的意義。要從關(guān)注學生生命的高度提高對話的質(zhì)量。教師的反饋越精彩，就越能對學生起引領(lǐng)作用。 活動化教學策略。教學時，不要引導學生進入文本機械地去學習、掌握有關(guān)科學知識、生活技能、道德觀點和社會常識，而是要充分弘揚學生的主體性和創(chuàng)造性，尊重和凸顯學生的主體地位，重在引導他們?nèi)珕T、全程、全身心、多感官地去參與、親歷活動。這里所說的 “ 活動 ” ，包括外化顯形的具體操作型活動和內(nèi)涵隱形的心智型活動。 “ 全員參與 ” ，就是讓全班每一個學生都動起來，不讓一個學生被排斥或游離于活動之外； “ 全程參與 ” ，是指學生的參與不能是一陣子，而是要在系列主題活動的銜接和滾動中自始至終地去參與； “ 全身心 ” ，是指學生不僅要用身體去經(jīng) 歷，而且要用自己的心靈去感受； “ 多感官 ” ，就是要發(fā)揮多種感官的功能，讓學生用耳朵聽聽、用眼睛看看、用手摸摸、用鼻子聞聞、用腦子想想，以強化對外部世界的感受。 體驗性教學策略。在傳統(tǒng)教材中，編者對教與學所追索的意義都進行了預(yù)設(shè)