8中學黨支部學習科學發(fā)展觀調(diào)研報告(編輯修改稿)
2025-09-18 02:17 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 于學習意識不強、不能學以致用，效果不很理想，解決問題不實在。拖拉現(xiàn)象突出，由于這些認識上的偏差 ,影響了大家增強落實科學發(fā)展觀能力的自覺性和實效性。在工作中，還有少數(shù)非黨員行政干部同志 ,對科學發(fā)展觀的學習認識不夠，認為學習科學發(fā)展觀活動是你黨員的事，與我無關，學不學無所謂，有的雖然理解了 ,但不善于用理 論聯(lián)系實際 ,不善于用科學發(fā)展觀指導實踐 ,不善于總結工作中的經(jīng)驗和教訓，這些都直接影響了科學發(fā)展能力的提高。 （ 3）部份教師思想觀念與科學發(fā)展觀不相適應。一是學校整合與我關系不大，反正我是初中教師，只是高中整合，**中學 “ 好耍 ” ，以后我就在 **中學初中部；二是服務學生意識不夠，上完課就去做自己的事，責任意識不強；三是對學校的教育教學管理改革認識不夠，對工作安排有情緒。這些問題都應在這次深入學習實踐科學發(fā)展觀活動中逐步解決落實。 第 5 頁 共 8 頁 教師的綜合素養(yǎng)、教育教學業(yè)務能力還有待提高。我校的師資達標率雖然達 99%，但綜 合素能還有所欠缺，比如還是存在個別不按時上課，甚至于曠課等現(xiàn)象，這與當前落實科學發(fā)展格格不入，部分教師對于新課程改革的理念、新課程的領悟與操作水平與教育發(fā)展的要求還有差距。 發(fā)展受客觀條件制約。目前學校的校舍設施差強人意，客觀上制約著學校向更高、更新、更強發(fā)展，這些客觀因素成為了我們部分同志不能積極向上看齊的理由，少了實干精神，成為得過且過的借口
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