【文章內(nèi)容簡介】 文共分為四個單元。要領(lǐng)會單元的編排意圖，加強對課文的整體理解和重點難點的準確把握。把握教材內(nèi)容，發(fā)揮教學個性，調(diào)動積極性和主動性。在每個教學環(huán)節(jié)上都要注重知識傳授、能力培養(yǎng)和學法指導，滲透情感態(tài)度和價值觀的目標。 要注重的指導和教學方法的預想，做到啟發(fā)性靈活性實用性并重；要把 “ 研討與練習 ” 的設計意圖向?qū)W生解析清楚，借此啟發(fā)學生開拓多維，鞏固知識，訓練能力。 第一單元小說，學習重點是把握小說的三要素，訓練小說閱讀試題的應考能力技巧。 主題理解 :通讀中透析作品表達的思想感情和觀念，精讀中要由三要素窺探小說的主 題，研讀中要引導學生多角度理解小說的主題。 人物形象 :分析人物形象必須與文章的具體內(nèi)容結(jié)合起來，具體的事件表現(xiàn)出人物具體的性格特征和精神風貌。 情節(jié)設計：注意情節(jié)的展開性和曲折性以及合理性。注意情節(jié)的發(fā)展有助于刻畫人物的性格。 重點學習《林教頭風雪山神廟》和《裝在套子里的人》，用以落實小說主題和情節(jié)的教學目標。 《邊城》作為課外自讀課文，教學時要通過影視手段使學生加深對主題和情節(jié)的探究?？梢栽谝暫髮懸黄勔徽勗谥黝}或情節(jié)方面的所得。 課時安排： 8 課時。其中《林教頭風雪山神廟》用 3 課時?！堆b在套子里的人》用 3 課時。練習 2 課時。 第二單元是文言，學習的重點是在繼續(xù)積累文言實虛詞并了解文言常用句式的基礎(chǔ)上，引導學生感受古人的真性情和品味豐富多彩的語言；注意文章的誦讀。 關(guān)于感受古人真性情：引導深入理解抒情的背景、寫作目的以及抒情方式，以求感受作品深蘊的情感。關(guān)于品味豐富多彩的語言：品味語言運用的 .妙處，體會不同的語言風格。 關(guān)于誦讀：誦讀中體味深厚的情感和駢文有聲韻之美。 要求背誦：《歸去來兮辭》《陳情表》《逍遙游》（全文）《滕王閣序》（ 23 段）。 重點學習《歸去來兮辭》《滕王閣序》和《陳情表》。 課時安排：《歸去來兮辭》《滕王閣序》《陳情表》《逍遙游》各用 3 課時。處理習題 5 課時 . 第三單元為文藝評論和隨筆。它們或探討藝術(shù)表現(xiàn)的語言形式，或評論某種審美現(xiàn)象。其中《咬文嚼字》談的是文字和思想感情的密切關(guān)系和文字用語的原則?！墩f木葉》則是 “ 咬文嚼字 ” 范例。兩篇課文可以以《咬文嚼字》為主結(jié)合起來學習。 《談中國詩》是從比較學的角度分析中國詩的特征，采用的是總分結(jié)構(gòu)。要注意閱讀論說性文章的步驟和方法，即通讀全文，整體感知 —— 理清思路，擬出提綱 —— 找出重點（段落和詞語），抓住主旨 —— 判斷觀點，闡發(fā)評價。 課時安 排：《咬文嚼字》和《說木葉》（結(jié)合練習）各用 3 課時。 第四單元為科技（又名 “ 自然科學小論文 ” 或 “ 科普文 ” ），重點是普及科學知識，引起大眾關(guān)注和興趣。學習此類文章可以增長知識開闊視野提高邏輯推理能力和思辨能力。學習時要激發(fā)學習科普文章的興趣，把握它們的特點，理清作者思路，概括歸納文章要點，理解文章的重點難點。調(diào)動學生的學習主動性，開展跨學科交流活動。 課時安排：《中國建筑的特征》 2 課時，處理習題 1 課時 . （二）表達交流部分教學設想 本冊在前四冊文體和表達方式學習的基礎(chǔ)上，從綜合寫作能力的角度，設置了深刻、豐富 、文采、創(chuàng)新四個專題，作為高中寫作的的總結(jié)。 其中重點是寫得深刻。寫得深刻的方法是 “ 以小見大 ”“ 比較 ”“ 透過現(xiàn)象看本質(zhì) ” 等，它靠聯(lián)想邏輯和推理；而 “ 豐富 ”“ 文采 ” 主要靠積累，要繼續(xù)通過對《素材套用》一類的輔導書或晨讀教材大量閱讀，并加強寫作素材的概括和提煉、快速結(jié)構(gòu)等訓練。創(chuàng)新，則宜小范圍推廣，訓練應該謹慎。 《緣事析理 學習寫得深刻》用 1 課時；《謳歌親情 學習寫得充實》用 1 課時。《錘煉思想 學習寫得有文采》用 1 課時?！蹲⒅貏?chuàng)新 學習寫得新穎》用 1 課時?！段难栽~詞語和句式》用 2 課時?！豆诺湮幕ＷR》用 2 課時 ?！队腥さ恼Z言翻譯》課外自讀。 （三）名著導讀 關(guān)于《三國演義》的導讀（使用影像資料，利用晨讀或晚自習時間） 關(guān)于《堂吉訶德》的導讀 高二語文教學計劃安排篇 5 一、指導思想 高中語文教學 要以全面提高學生的語文素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和語文應用能力、審美能力和探究能力為重點，促進教學方式和學習方式的變革，努力滿足每個學生終身發(fā)展的需要，全面落實普通高中語文課程的總目標，形成具有學校特色、充滿活力的普通高中語文課程教學體系。 二、課程設置 （一）課程安排 高中語文課程采取必修課程與選修課程相結(jié)合 的設置模式。必修課程和選修課程均按模塊組織學習內(nèi)容，每個模塊 36 學時， 2 學分。每個學期分兩個學段（各 10 周），每個學段完成一個模塊的學習。高中語文課程至少開設兩年半，高一、高二年級每周 4 學時，高三年級每周 5 學時。三年級下學期可繼續(xù)開設選修課課程，也可以進行總復習。 （二）教學內(nèi)容 選修 選修課是必修課必要的補充和拓展。 閱讀鑒賞中外文學作品。了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。文學作品的閱讀鑒賞，注重審美體驗。感受形象，品味語言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力；理解作品反映的社會生活 和情感世界，探索作品蘊含的民族心理和人文精神。 閱讀評價中外實用類文本。了解傳記、新聞、科普類文章的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。準確解讀文本，篩選、整合信息。分析思想內(nèi)容、構(gòu)成要素和語言特色，評價文本產(chǎn)生的社會功用，探討文本反映的人生價值和時代精神。 引導學生通過書刊、網(wǎng)絡等多種搜集信息，指導學生撰寫文學評論、新聞評述、調(diào)查報告、專題研究報告，讓學生能夠通過口頭、文字、圖表、圖片等多種形式展示學習成果，提倡開展多種形式的語文實踐活動，如組織文學社團等。 2．選課 學校應根據(jù)學生的愛好、學習和未來發(fā)展的需要 指導學生自主選課，原則上 30 名以上學生選擇的課程學校必須開設。 本學期建議選修：魯版《史記》、魯版《歐美經(jīng)典小說》；課余選修蘇教版《現(xiàn)代散文》與《寫作》。 三、課程實施建議 （一）教學建議 1. 選修課教學 （ 1）引導學生明確選修課的學習目標。 （ 2）可以根據(jù)學生的需要整合教材，使教學內(nèi)容更加適合學生的學習和滿足。 （ 3）根據(jù)選修課程的不同特點，選擇恰當?shù)慕虒W方法。 （ 4）運用自主學習和小組合作學習的方式，調(diào)動學生的學習積極性，強化學生自主、合作與探究的能力，讓學生在選修課中充分展示個性，發(fā)展愛好，習得能力。 （ 5）教師要充分開發(fā)和利用教學資源，為學生學習提供方法指導和資源支撐。 2. 注意事項 （ 1）學校應重視課程資源的開發(fā)，加強圖書、音像、網(wǎng)絡等資源建設。 （ 2）教學中應充分尊重學生的主體地位，注重學生的閱讀體驗，不能以教師的分析講解代替學生的獨立閱讀。 （ 3）注重讀寫結(jié)合，要善于挖掘文本中蘊含的寫作資源，以讀促寫，以寫帶讀，形成讀寫互動的良性循環(huán)。 （ 4）重視引導 學生建立寫作素材庫，要讓學生勤于梳理在閱讀和生活中發(fā)現(xiàn)的有價值的信息、事件、精彩語言等，積累自己的寫作素材。 （ 5）學校在安排選修課時，要整體考慮，統(tǒng)籌兼顧。盡量使學生的自主選擇得到尊重和實現(xiàn)，同時考慮難易程度和學習內(nèi)容的恰當搭配。 （ 6）要把握好選修課教學內(nèi)容的難度，避免將選修課上成大學的選修課。 （ 7）處理好必修課教學和選修課教學的關(guān)系，在教學中應引導學生有意識地聯(lián)系必修課所學內(nèi)容，促進選修課的學習。