【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 不足以說(shuō)明問(wèn)題，何況你還隱去了對(duì)你不利的很多因素。這是內(nèi)部資料，你不泄露怎會(huì)流傳誤導(dǎo)輿論呢 ?還有我們老師聚在一起說(shuō)成人話要注意周圍環(huán)境，請(qǐng)遠(yuǎn)離學(xué)生，不能污染他們的耳目心靈，他們還沒(méi)到那個(gè)階段。還有一種情況就是我們很多人肩不能扛，手不能提，農(nóng)不會(huì)務(wù)，工不會(huì)做，商不會(huì)營(yíng)，我們只會(huì)這個(gè)事，我們的尊嚴(yán)全在于此，我們拿著國(guó)家的俸祿，許多人加持著我們，可是談到工作就跟求大爺似的，這也不行那也不行，天天抱怨周圍的同事，天天罵這個(gè)賴以生存的集體，于心何忍啊 ! (二 )主次有別。 人生如繪畫(huà)，要實(shí)行重點(diǎn)主義，有的地方濃墨重彩，有的地方輕描淡寫(xiě)，有的地方一筆不寫(xiě)。本末倒置就會(huì)背道而馳，要運(yùn)用辯證法和歷史唯物主義分析問(wèn)題，胡適的做人與做學(xué)問(wèn)觀值得我們學(xué)習(xí)，對(duì)人在有疑處做無(wú)疑處理，對(duì)學(xué)問(wèn)在無(wú)疑處做有疑處理。這實(shí)在是人生大智慧 !孔子曾感嘆寧武子， “ 其智可及也愚不可及 ” ，看來(lái)相機(jī)糊涂是更高超的智慧。還有一種傾向需要特別注意，不要工作只要照顧，從不考慮我為單位做點(diǎn)什么，只考慮單位必須為我做什么，我是這個(gè)單位的你就必須照顧我，無(wú)論什么情況只要你不照顧我你就是無(wú)情、冷血、沒(méi)人情味兒，本來(lái)工作是主旨 ，是你的立身之本， “ 先敬其事而后其食 ”啊 !他完全顛倒了，本來(lái)課余或者假期抓點(diǎn)兒緊就能干完的事兒，非要等著工作期間來(lái)請(qǐng)假，其實(shí)很多時(shí)候不是請(qǐng)假只是告知，因?yàn)槟悴粶?zhǔn)也得準(zhǔn) !他早就按計(jì)劃安排好了一切，以至于開(kāi)個(gè)會(huì)人都沒(méi)齊過(guò)，看一個(gè)單位的狀況看會(huì)風(fēng)就行，說(shuō)到開(kāi)會(huì)，我說(shuō)說(shuō)我的開(kāi)會(huì)觀，開(kāi)會(huì)的理論作用很大，實(shí)際作用很小，唯傳達(dá)而已，很多人不用去給他講，他的學(xué)問(wèn)、修養(yǎng)和悟性一直在那兒，自我要求理所當(dāng)然地做好本質(zhì)工作，無(wú)論是誰(shuí)管理，都能勤勤懇懇。出于同樣的原因，也有一部分人，你無(wú)論怎么講，他依然無(wú)動(dòng)于衷，我行我素，可謂八風(fēng)吹 不動(dòng)，照樣松松垮垮。還有一部分人，尤其年輕人，眼高手低，趁此良機(jī)，拿出手機(jī)，手機(jī)手機(jī)，手不離機(jī)，談天說(shuō)地、插科打諢不停息，耳朵擺在那里，思想云游去了。但這些還能夠說(shuō)得過(guò)去，最要命的是，那些最應(yīng)該聽(tīng)會(huì)的人根本不來(lái)，而且每次都不來(lái) !所以說(shuō)，開(kāi)會(huì)其實(shí)就是老實(shí)人的聚會(huì)而已。既然如此，開(kāi)會(huì)應(yīng)該做到三點(diǎn)：一盡量少開(kāi)，二言之有物，三人員到齊 ! (三 )前后有別。 哲學(xué)家說(shuō) “ 兩次不能踏入同一條河流 ” ，因?yàn)橐磺卸荚谧兓?dāng)中，何況 “ 士別三日當(dāng)刮目相看 ”!所以每個(gè)階段的任務(wù)、目標(biāo)和要求都不同，即使是紀(jì)律要求也不能一以貫之， 大的原則不變，小的調(diào)整必須，高一到高三是有區(qū)別的。我們學(xué)校目前的狀況是干勁兒起來(lái)了，風(fēng)氣沒(méi)得說(shuō)，大面積豐收已成定局，但我們不能僅僅滿足于此，我們必須升級(jí)教學(xué)模式，培養(yǎng)代表最高水平的高精尖，面對(duì)新高考，我們更應(yīng)該改革，所謂 “ 世異時(shí)移變法宜矣 ” 。 下面我談?wù)勀壳拔覀兘虒W(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題： ，單純地以數(shù)量求質(zhì)量，因而不能舉一反三，融會(huì)貫通，只會(huì)機(jī)械地模仿或照抄，稍有變化便繳械投降。首先是教師不思考，通過(guò)練習(xí)去鞏固沒(méi)有錯(cuò)，但還沒(méi)有掌握課本 (課本是綱，是主旨、主線、最好的資料 )，讓學(xué)生徹底明白的前提下，就只顧四處劃拉題，混天黑地去做，不去篩選，不去創(chuàng)作，不分新舊，不分層次，不分主次，最后葫蘆僧判斷葫蘆案，不了了之。這樣就造成學(xué)生不思考，被動(dòng)地去應(yīng)付作業(yè)，反復(fù)做，重復(fù)做，做了好幾年，會(huì)的已做了多遍，不會(huì)的還是不會(huì)。造成這種結(jié)果，教師是主導(dǎo)因素，教師的學(xué)科造詣守鍵，同是新入職的老師， 一年后，差距巨大，一個(gè)平臺(tái)，用心不同，結(jié)果分明。最悲哀的是身心分離，無(wú)所用心，畫(huà)地為牢，原地踏步。如果是 “ 不能 ” 而為此，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)用功 。如果是“ 不為 ” 而為此，導(dǎo)致學(xué)生假用功，此二者均罪莫大焉。 ，平時(shí)考試主要是為了檢驗(yàn)和彌補(bǔ)，如果發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題不改正，考試又有何用 ?哪里錯(cuò)了 ?為什么錯(cuò)了 ?徹底改正了沒(méi)有 ?環(huán)環(huán)相扣，必須打破沙鍋問(wèn)到底 !今后要把糾錯(cuò)能力當(dāng)成戰(zhàn)略問(wèn)題來(lái)抓 !每個(gè)同學(xué)每門學(xué)科都要有糾錯(cuò)本，甚至必須要對(duì)錯(cuò)題重考，直至零重復(fù)犯錯(cuò) ! ，小考太勤倒不是毛病，比得 太勤就是問(wèn)題了，導(dǎo)致趕速度，功利主義上揚(yáng)，甚至總出現(xiàn)小考當(dāng)中恰巧碰上了練過(guò)的原題 !建議調(diào)整比的次數(shù)，用什么資料也一定要經(jīng)過(guò)教學(xué)主管批準(zhǔn)，嚴(yán)格程序，什么東西一旦有意無(wú)意和物質(zhì)利益有勾連，精神境界難免就會(huì)受到考驗(yàn)，所以必須照章辦事。 二、薪火相傳，生生不息。 為什么我們中華民族歷盡磨難而不倒，一次次涅槃?dòng)种厣??為什么我們一中能夠走出低谷，蘇醒直至將來(lái)復(fù)興 ?這一大一小的答案是一樣的，那就是我們優(yōu)秀文化傳承的力量 ! 這種子深埋于地下和心中，一旦氣候適宜就會(huì)生根，發(fā)芽，開(kāi)花，結(jié)果，直至生機(jī)盎然，郁郁蔥蔥 ! 一中文化的內(nèi)核就是向善和奉獻(xiàn)。說(shuō)到向善，一個(gè)最突出的表現(xiàn)就是都希望一中好，我就是一中，一中就是我。這是根兒 !一些退休的老教師來(lái)要校服，因?yàn)樾７嫌≈吻鹨恢?，這就是情懷、尊嚴(yán)和榮耀，這是我貌同的情感歸宿和奮斗的原動(dòng)力。至于奉獻(xiàn)，一代代一中人的英雄事跡不可勝數(shù)，連生兒育女都是自動(dòng)有計(jì)劃性地生育，唯恐影響學(xué)生的學(xué)業(yè)。本學(xué)期就有王秋錦、紀(jì)利仙、趙永田、孫敬芝、孫海麗、范寶會(huì)、杜姣、任立家、李肖偉等老師提前上崗或堅(jiān)持到畢業(yè)才生育。 文化傳承需要特定環(huán)境和典型人物，我們的人文環(huán)境可謂得天獨(dú)厚，教師的地域構(gòu)成 覆蓋全國(guó)，年齡結(jié)構(gòu)涉及老中青，多元文化碰撞融合又新生，具有深邃的和強(qiáng)勁的張力，許多老師默默無(wú)聞卻身懷絕技，在這樣的環(huán)境中不能快速成長(zhǎng)，純屬個(gè)人原因。同時(shí)也建議管理部門多開(kāi)展一些常規(guī)活動(dòng)，為大家提供盡可能多的學(xué)習(xí)、交流、提高的機(jī)會(huì)。要加強(qiáng)主動(dòng)性，主動(dòng)傳承者功德無(wú)量，主動(dòng)受傳者一片芬芳 !傳承的過(guò)程既是言傳身教的過(guò)程，又是積小成大的過(guò)程，當(dāng)代年輕人不拘小節(jié)，有活力，可是在維護(hù)本班本組的衛(wèi)生環(huán)境時(shí)還不如老教師們勤快，這不能不有所觸動(dòng)。有個(gè)別人在備課組數(shù)落婆婆如何不好，有威望者即可制止說(shuō)：清官難斷家務(wù)事，晚輩有晚輩的 禮節(jié)，何況人間自有因果，你做好自己就行，這不是什么長(zhǎng)臉的事，請(qǐng)勿亂言 !這樣風(fēng)向馬上轉(zhuǎn)了，否則容易引發(fā)婆婆控訴會(huì)，負(fù)能量爆棚。老教師在傳承過(guò)程中地位特殊，正亦是反亦是，不可不尊位，不可不謹(jǐn)慎 ! 在干部中有一位我極其崇拜，雖然我們總是提倡能上能下，不要吃老本，要立新功，可是幾人能做到 ?他做到了，前年帶領(lǐng)年級(jí)組創(chuàng)造了奇跡，因身體和年齡原因而身退后，又踏踏實(shí)實(shí)做起了一名普通教師，教主科，在一線，勤勤懇懇，樂(lè)在其中，又將高三 !他就是鄭寶瑞老師，我心中不可替代的英雄 !總之傳承方式是多種多樣的，榜樣就在我們身邊。 三、站位和定位。 “ 建國(guó)君民，教學(xué)為先 ” ， “ 千古圣人，教化為根 ” ，教育很神圣，教育優(yōu)先發(fā)展，這些都很正確，但是我們要清醒，教育是服務(wù)，一中是服務(wù)單位 !不壽老爺，學(xué)校更不是衙門，我們必須俯下身去，誠(chéng)心誠(chéng)意地為每一個(gè)學(xué)生服務(wù)，每個(gè)學(xué)生都是百分之百，每個(gè)學(xué)生都是活生生的人，每個(gè)學(xué)生都關(guān)系著一個(gè)或幾個(gè)家庭的命運(yùn)，我們一定要小心小心再小心，除了教書(shū)育人，其他相關(guān)問(wèn)題也要全心全意服務(wù)，家長(zhǎng)求助笑臉相迎，可辦可不辦的要辦，本次能辦的不要