高二期末生物復(fù)習(xí)計(jì)劃5篇(編輯修改稿)
2025-09-16 04:25 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 上述過(guò)程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵詞包括：動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)，細(xì)胞懸液，貼壁生長(zhǎng)，接觸抑制，原代培養(yǎng)，傳代培養(yǎng)，細(xì)胞株，細(xì)胞系，核型變化，細(xì)胞不死性，動(dòng)物細(xì)胞核的全能性，核移植 (胚胎細(xì)胞核移植、體細(xì)胞核移植 )，克隆，去核卵細(xì)胞，顯微操作去核，胚胎干細(xì)胞，動(dòng)物細(xì)胞融合 (細(xì)胞雜交 )，滅活病毒，雜交瘤技術(shù)，單克隆抗體，選擇培養(yǎng)，檢驗(yàn)陽(yáng)性，體外培養(yǎng)等等。 高二期末生物復(fù)習(xí)計(jì)劃 5 篇 (三 ) 一、科學(xué)安排復(fù)習(xí)計(jì)劃，做到心中有數(shù)， 由于寒假?zèng)]有補(bǔ)課，下學(xué)期初我也沒(méi)有參加周六的補(bǔ)課，所以去年我的進(jìn)度比其他的學(xué)校慢，新授課我在 5 月 21 日才結(jié)束，剩下來(lái)的復(fù)習(xí)時(shí)間就只有一個(gè)月，如何用好這一個(gè)月，怎樣開(kāi)展復(fù)習(xí)工作呢 ?下面是我校會(huì)考復(fù)習(xí)的安排： 第一階段：根據(jù)會(huì)考大綱要求進(jìn)行第一、二、三單元的復(fù)習(xí)和題例分析。 (共安排大約 5 課時(shí) )。 (時(shí)間安排在大約 5 月 22 日 — 5 月 29 日 ) 第二階段：對(duì)第一、第二、第三單元的知識(shí)進(jìn)行單元測(cè)試和講評(píng) (共安排大約 2 課時(shí) )。 (時(shí)間安排在大約 5 月 30 日 — 6 月 2 日 ) 第三階段：根據(jù)會(huì)考大綱要求進(jìn)行第四、第五單元的復(fù)習(xí)和題例分析。 (課時(shí)安排 4 課時(shí) ) (時(shí)間安排在大約 6 月 3 日 — 6 月 9 日 ) 第四階 段：進(jìn)行兩次模擬考測(cè)試和講評(píng)，測(cè)試之間安排實(shí)驗(yàn)單元復(fù)習(xí)。 (課時(shí)安排 9 課時(shí) ) (時(shí)間安排在大約 6 月 10 日 — 6 月 21 日 ) 二、巧用會(huì)考大綱，提高復(fù)習(xí)效率。 會(huì)考大綱是學(xué)生參加會(huì)考的重要依據(jù)，因此我們?cè)跁?huì)考復(fù)習(xí)中一定要用好它。我的做法是：會(huì)考系統(tǒng)復(fù)習(xí)前利用大綱先讓學(xué)生了解考試的時(shí)間、題型和分值，會(huì)考復(fù)習(xí)時(shí)根據(jù)大綱重建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)幫助學(xué)生回顧每一單元的知識(shí)內(nèi)容，其中可以考慮用不同的方法對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合，如復(fù)習(xí)有絲分裂和減數(shù)分裂的知識(shí)點(diǎn)中，涉及到不少基本概念，可把學(xué)生容易混淆的概念，例如染色質(zhì)與染色體、染色體與染色單體、染色體與同源染色體、同源染色體與四分體等列出，歸納出它們相互的聯(lián)系，用圖解表示，可加深理解和記憶。 再如： “ 三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的代謝及其關(guān)系 ” 這一知識(shí)點(diǎn) ，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中往往感覺(jué)比較枯燥而不容易掌握，老師在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)的過(guò)程中，就可先畫(huà)好一個(gè)相對(duì)固定的圖。 然后復(fù)習(xí)過(guò)程中根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題，這樣的復(fù)習(xí)方式較新穎，學(xué)生容易把物質(zhì)的代謝特點(diǎn)找出來(lái)，起到舉一反三的作用，效果較好。 復(fù)習(xí)糖的代謝過(guò)程，可利用圖表形式。 通過(guò)圖表的復(fù)習(xí)比較，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析糖類(lèi)、蛋白質(zhì)代謝過(guò)程的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，如找出物質(zhì)的代謝都有 ① 合成 ② 分解 ③ 轉(zhuǎn)化的三個(gè)基本特點(diǎn)，物質(zhì)的來(lái)源也有 ① 食物的消化吸收 ② 自身物質(zhì)的分解 ③ 其它種類(lèi)物質(zhì)的轉(zhuǎn)化的三個(gè)基本特點(diǎn) 。同時(shí)，找出 三大物質(zhì)代謝的關(guān)系，明確三大物質(zhì)的代謝是同時(shí)在細(xì)胞中進(jìn)行，它們之間既相互聯(lián)系，又相互制約，共同形成一個(gè)協(xié)調(diào)統(tǒng)一的過(guò)程。 此外，重視會(huì)考考綱練習(xí)題的分析。學(xué)生先獨(dú)立完成考綱的練習(xí)，明確交作業(yè)的時(shí)間，然后讓科代表收集同學(xué)做題中存在的問(wèn)題，課堂上有針對(duì)性地進(jìn)行題目的分析，提高了題例課講評(píng)的效果。 還有，兩次模擬考我分別選用了考綱中的兩份綜合測(cè)試題。具體做法：當(dāng)我把會(huì)考大綱拿回來(lái)，我先讓科代把大綱后面的兩份綜合測(cè)試題和答案撕下來(lái)，并分別裝訂好，考試時(shí)我就明確這是廣州市生物教研室的老師編寫(xiě)的試題，我們參加的也 就是廣州市生物教研室組織的會(huì)考，如果你能通過(guò)這兩份測(cè)試，那么你就一定能通過(guò)會(huì)考，假如兩份測(cè)試題你都沒(méi)有通過(guò)，那么自己就要找原因，盡可能的趕上來(lái)。學(xué)生聽(tīng)了我的話(huà)，而且離會(huì)考剩下只有大約兩周時(shí)間，所以大多數(shù)學(xué)生都能認(rèn)真對(duì)待每一次的測(cè)試和講評(píng)，對(duì)個(gè)別成績(jī)較差的學(xué)生也起到一個(gè)警示的作用，促進(jìn)了這一部分學(xué)生開(kāi)始自覺(jué)復(fù)習(xí)。這對(duì)于老師自己也免去了到處找資料、出試題的時(shí)間和精力，因此，這種做法對(duì)老師和學(xué)生都有好處。 三、重視教研信息，選準(zhǔn)教輔資料。 去年在廣州市教研室組織高二生物的多次教研活動(dòng)中，麥老師都提到了學(xué)校 應(yīng)該重視《高中生物基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)題型訓(xùn)練》一書(shū)的訓(xùn)練，平時(shí)我也聽(tīng)到其他學(xué)校老師介紹的一些做法，這里介紹我校使用這本練習(xí)冊(cè)的一些具體的做法：我校高二學(xué)生發(fā)了兩本教輔，先是《精析精練》、后是《高中生物基礎(chǔ)知識(shí)
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