小學五年級數(shù)學反思(編輯修改稿)
2025-09-16 03:39 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 錯誤又自己解決問題的機會。老師以人為本，充分尊重學生，也體現(xiàn)在耐心的等待，熱切的期待的教學行為上，老師的教學行為充滿了人文關懷的氣息，微笑的臉龐、期待的眼神、鼓勵的話語，無時無刻不使學生感到這不僅是數(shù)學學習的過程，更是一種生命交往的過程，學生有了很安全的心理空間，不然，他怎么會對老師說 “ 老師，我太緊張了 ” ，這是學生對老師的信任和自己不安的復雜情緒的表現(xiàn)。反思我們的教學行為，如果在課堂中多一些耐心和期待，就會有更多的愛灑向更多的學生，學生的人生歷程中就會多一份信心 ，多一份勇氣，多一份靈氣。 《平行四邊形的面積》教學反思 《平行四邊形的面積》是人教版五年級上冊第五單元的內(nèi)容，通過教學感觸很多，我總結(jié)了以下幾點。 一、要注重數(shù)學專業(yè)思想方法的滲透。 我們在教學中一貫強調(diào)， “ 授人以魚，不如授人以漁 ” 。在數(shù)學教學中，就是要注重數(shù)學專業(yè)思想方法的滲透。數(shù)學專業(yè)思想方法即解決數(shù)學具體問題時所采用的方式、途徑、手段，它是學習數(shù)學知識、運用數(shù)學知識解決實際問題的具體行為。因此，要求學生掌握基本概念、基本定律、基本運算、演算例題等一些基礎知識固然重要，但更重要的是，要讓學生了解或理解一些數(shù)學的基本思想，學會掌握一些研究數(shù)學的基本方法，從而獲得獨立思考的自學能力。 在這節(jié)課中，我開始引入情境，引導學生如何解決問題，那就是求面積，使學生一下子就明白了，面積測量的方法有兩 種，這兩種方法不僅適用于長方形，同樣還適用于的平面圖形。這不僅為學生接下來研究平行四邊形的面積，提供了方法，還為學生的研究提供了思路。 二、要注重學生數(shù)學思維的發(fā)展 數(shù)學教學的核心是促進學生思維的發(fā)展。教學中，要千方百計地通過學生學習數(shù)學知識，全面揭示數(shù)學思維過程，啟迪和發(fā)展學生思維，將知識發(fā)生、發(fā)展過程與學生學習知識的心理活動統(tǒng)一起來。課堂教學中充分有效地進行，是數(shù)學教學的核心，它不僅符合素質(zhì)的要求，也符合知識的形成與發(fā)展以及人的認知過程，體現(xiàn)了數(shù)學教育的實質(zhì)性價值。 在我這節(jié)課中，我設計了猜一猜、剪一剪、拼一拼等學習活動，逐步引導學生觀察思考 :長方形的面積與原平行四邊形的面積有什么關系 ?長方形的長和寬與平行四邊形底和高有什么關系 ?使學生得出結(jié)論 :因為長方形的面積 =長乘寬，所以平行四邊形的面積 =底乘高。學生掌握了平行四邊形的求證方法，也為今后求證三角形、梯形等面積公式和其他類似的問題提供了思維模式。這個求證過程也促進了學生猜測、驗證、抽象概括等思維能力的發(fā)展。 三、要注重師生互動、生生互動 整個教育界現(xiàn)在都在提倡學生的自主學習，在課堂教學中主張以學生為主體，注重師生互動和 生生互動。所謂 “ 互動 ” 就是在課堂教學中師生要有交往，生生要有交往，不能是教師的 “ 滿堂灌 ” 、 “ 滿堂問 ” 、“ 滿堂練 ” 。師生應該互有問答，學生與學生之間要互有問答。在這節(jié)課中，教師始終面向全體學生，以學生為主體，教師為主導，通過教學中師生之間、同學之間的互動關系，產(chǎn)生教與學之間的共鳴。 例如 :驗證完猜想后，師問 :兩種猜想，兩個結(jié)果，到底哪一個才是正確的，哪一個才是我們要的間接測量的先進方法呢 ?還有當學生展示完自己的方法后，教師引導 :你認為他的方法怎么樣 ?好在哪兒 ?你還有什么問題 ?通過教師設計的這些問題，不斷地把課 堂引上了師生互動，生生互動的高潮。 《梯形的面積計算》教學反思 在梯形的面積計算一課中，我充分利用學生已掌握的平行四邊形，三角形面積公式的推導方法，啟發(fā)學生積極思考。通過復習，讓學生明白推導梯形面積公式的方法與推導三角形面積公式的方法相似，都是把不熟悉的平面圖形轉(zhuǎn)化為熟悉的平面圖形來計算。讓學生用兩個完全一樣的梯形，想辦法把它們拼成一個平行四邊形，引導學生觀察，比較梯形的上底、下底和高與平行四邊行的底和高有什么關系 ?梯形的面積與平行四邊形的面積有什么關系 ?這環(huán)節(jié)我是讓學生以小組討論的方式進行的，通過交流，學 生很容易得出梯形上底和下底的和，同平行四邊行的底相等，梯形的高與平行四邊形的高相等，梯形的面積是拼成的平行四邊性面積的一半。最后是讓學生嘗試練習求出梯形的面積，并概括出梯形的面積公式。本節(jié)課主要是讓學生自主去探索梯形的面積公式，這樣有利于學生思維的發(fā)展。但也有一些不足，學生在探索中，對個別學生輔導不夠，在今后的教學中，要注重讓每一位學生都積極參加到探究的過程中，真正讓學生在動中學。 《數(shù)學廣角》教學反思 一、盡量體現(xiàn)教材意圖 設計本節(jié)課時，我們可以看出教者在準備上還是挺足的，特別在信息的收集上，教師很花費了 一定的心思。老師把這節(jié)課當作實踐活動課來教學，用一節(jié)課來完成有關編碼的內(nèi)容，這樣把重點就放在認識與編碼兩塊內(nèi)容上，一般老師就教學身份證號碼，而對郵政編碼少有涉及，往往是一筆帶過，這樣設計非常有道理。但教材是怎樣的呢 ?我也查閱了人教版教材，《數(shù)字與編碼》是人教版教材五年級上冊數(shù)學廣角里內(nèi)容，教材說明把這部分的內(nèi)容分三節(jié)課教學，我個人認為，第一節(jié)課教學例 1例 2，主要是對一些編碼如郵政編碼和身份證號碼的認識，第二課時教學如何進行編碼，第三課時進行綜合練習。所以教者就根據(jù)教材的安排，把這節(jié)課著重的放在對編碼特別是身 份證號碼的認識上，讓學生初步去嘗試，充分體現(xiàn)教材意圖。 二、盡量體現(xiàn) “ 數(shù)學味 ” 數(shù)學味或者說數(shù)學化是現(xiàn)在數(shù)學課堂提倡的理念，是我們所追求的，編碼的很多知識都是已定知識，如果純粹讓學生了解這些編碼的話，那么一味講解學生可能更容易獲
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