20xx班主任新學期工作計劃精選5篇(編輯修改稿)
2024-09-16 02:48 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 踐音樂課程標準的新理念。 班主任新學期工作計劃 4 一、學生基本情況分析： 我班現(xiàn)有學生 38，一年級孩子正處于學習啟蒙階段 ,通過一年級上學期 的學習 ,大部分學生已經(jīng)基本掌握了漢語拼音的讀寫 ,以及正確地拼讀音節(jié)、學讀輕聲 。在讀寫分開、多人少寫的原則上，學生已會認 250個生，會寫 100 個 。能根據(jù)一定的情境或看圖，用普通話講清一件簡單的事 。在閱讀方面也能正確地朗讀、背誦指定課文，能聯(lián)系課文和生活實際理解常用詞語和的意思，認識了句號、感嘆號、問號，并能讀出陳述、疑問、感嘆的語氣。同學們通過一個學期的學習也養(yǎng)成了良好的學習習慣，如能掌握正確的讀書姿勢、寫姿勢和握筆方法，并養(yǎng)成了愛惜學習用品的良好習慣。在本學期中我們應該繼續(xù)保護孩子學習語文的欲望和好奇心，進 一步激發(fā)孩子們的學習興趣，讓孩子們在快樂中學習，培養(yǎng)孩子樂于探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神。 上學期末的成績不錯。本學期將致力于對學生基本功的訓練及語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。 二、教材分析 本冊教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容。 8 個單元 8 個專題，分為 8 組：多彩的春天、家庭生活、保護環(huán)境、快樂的夏天、動腦筋想辦法、我們的生活多么幸福、我們都有好品質(zhì)、我們身邊的科學。 8 個專題貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊涵教育價值，把知識、能力、方法、情感融為一體。每個專題內(nèi)涵都必將寬泛，避免了教材內(nèi)容的局限性。三、教學總目 標 (聽說讀寫能力的安排 )： (一 )識與寫 喜歡學習漢，有主動識的愿望。 認識常用漢 550 個，其中 250 個會寫。 掌握漢的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫，注意間架結構。初步感受漢的形體美。 養(yǎng)成正確的寫姿勢和良好的寫習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。 初步認識大寫母，熟記《漢語拼音母表》。 能用音序法查典，學習獨立識。 (二 )閱讀 喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。 學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 借助讀物中的圖畫閱讀。 結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。 閱讀淺近的童話、語言、故事，向往美好的情境，關系自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。 誦讀兒歌、淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。 認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、文號、感嘆號所表達的不同語氣。 積累自己喜歡的或格言警句。背誦優(yōu)秀詩詞文 15 篇 (段 )，課外閱讀總量不少于 1 萬。 (三 )寫話 對寫話有興趣，能簡單寫自己想說的話 (四 )口語交際 學講普通話 ，逐步養(yǎng)成用普通話的習慣。 能認真同別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。 聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節(jié)。 能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。 與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。 有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。 三、教學重難點： 重點： 教學重點是識寫和朗讀，以及和情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。 難點： (1)在進行課文教學時，要重視學生個人的閱讀感受，除了討論書中的思考題外，還要給學生質(zhì)疑問難的機會，給學生充分發(fā)表自己見解的機會。 (2)學生與別人能大膽、自信的交流。 (3)增強學生在生活中學語文、用語文的意識。 四、突破重、難點措施： 在語言環(huán)境中把的音、形、義結合起來，聯(lián)系生活實際識。 注意引導學生通過觀察圖畫和實物，把識和認識事物有機結合起來。 采用多種形式，注意加強生的復習與鞏固。 在閱讀教學中要避免單調(diào)枯燥的技術性指導，而是要引導學生入情入境，如給畫面配音，分角色朗讀，表演讀等等。 注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生的持續(xù)發(fā)展。 五、教學措施： (一 )識與寫： 相信學生能夠用已經(jīng)形成的初步的識能力來學習本冊生，鼓勵他們用自己喜愛的方式識?？梢圆捎枚喾N方式加強同學間的交流與合作，如，進行小組合作學習，當小老師等。 采用多種形式，注意加強生的復習和鞏固，防止回生。 加強寫指導，不但要寫對，更要寫好。每節(jié)課上都讓學生寫幾個，切實保證寫質(zhì)量。 (二 )閱讀教學： 重視朗讀的指導。 避免單調(diào)枯燥的技術性朗讀指導，采用多種方式，如給畫面配音，分角色朗讀等，引導學生朗讀。
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