論語(yǔ)于丹閱讀心得精選5篇(編輯修改稿)
2024-09-16 02:13 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 能對(duì)教育對(duì)象有如此認(rèn)識(shí)，并能在實(shí)踐中始終以此作為辦學(xué)方針，無(wú)疑需要極大的革命勇氣與魄力，值得后人欽佩。由于孔子教學(xué)是來(lái)者不拒，多多益善，故此，相傳他門(mén)下的學(xué)生竟達(dá)三千人之多。 學(xué)生眾多，可能是促生孔子 “ 因材施教 ” 教育方法的原因之一。 子曰： “ 中人以上，可以語(yǔ)上也 。中人以下，不可以語(yǔ)上也。 ” 也就是說(shuō)對(duì)于中等才智以上的人，可以和他談?wù)摳呱畹牡览?。對(duì)于中 等才智以下的人，不可以和他談?wù)摳呱畹牡览?。為貫徹這一思想，孔子很注意對(duì)自己學(xué)生的觀察了解，諸如 “ 由也果 ” 、 “ 賜也達(dá) ” 、 “ 求也藝 ”) 《論語(yǔ) 雍也》，在此基礎(chǔ)上采取不同的教育方法，即： “ 求也退，故進(jìn)之 。由也兼人，故退之。 ”) 《論語(yǔ) 先進(jìn)》孔子還重視誘導(dǎo)式的啟發(fā)教育，不要求學(xué)生死讀書(shū)，而貴在觸類旁通，即所謂 “ 告諸往而知來(lái)者 ”) 《論語(yǔ) 學(xué)而》?？鬃犹貏e強(qiáng)調(diào)“ 不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。 ”) 《論語(yǔ) 述而》即：不到他苦苦思索而想不通時(shí)，我不去啟發(fā)他，不到他想講而講不明白時(shí)，我不去開(kāi)導(dǎo)他。舉一個(gè)道理而 他不能類推出三個(gè)道理，我就不再教誨他了。孔子還強(qiáng)調(diào)在實(shí)行啟發(fā)誘導(dǎo)的基礎(chǔ)上，注意循序漸進(jìn)， “ 夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能，既竭吾才，如有所立卓爾。雖欲從之，末由也已 !’”) 《論語(yǔ) 子罕》這種使學(xué)生竭力鉆研， “ 欲罷不能 ” 的情狀，正是對(duì)循循善誘啟發(fā)教育的寫(xiě)照，在我國(guó)教育史上具有重要地位。 再來(lái)看看孔子的切磋討論、教學(xué)相長(zhǎng)。子貢請(qǐng)教孔子說(shuō)： “ 窮而無(wú)謅，富而無(wú)驕，何如 ?” 孔子說(shuō)： “ 可也。未若貧而樂(lè)道，富而好禮者也。 ” 子貢于是說(shuō)： “ 《詩(shī)經(jīng)》云： ‘ 如切如磋，如琢如磨 ’ 其斯之謂與 ?” 孔子說(shuō)： “ 賜也 !始可 與言《詩(shī)》已矣。 ”) 《論語(yǔ) 學(xué)而》由此可見(jiàn)，孔子與他的弟子們?cè)诮虒W(xué)上是互相啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的?？鬃诱J(rèn)為只有師生之間互相啟發(fā)，才是最好的教學(xué)方法。反過(guò)來(lái)，顏回在孔子面前從來(lái)不提相反意思，孔子就批評(píng)說(shuō)： “ 回也，非助我者也，于吾言無(wú)所不說(shuō)。 ” 孔子提倡 “ 當(dāng)仁不讓于師 ”) 《論語(yǔ) 衛(wèi)靈公》，認(rèn)為求學(xué)者要有強(qiáng)烈的主體精神和求學(xué)要求。孔子還說(shuō)： “ 十室之邑，必有忠信如丘者焉，不如丘之好學(xué)。 ”) 《論語(yǔ) 公冶長(zhǎng)》，這是以強(qiáng)烈的求知進(jìn)學(xué)精神啟迪學(xué)生。 因材施教，不憤不啟，不悱不發(fā)，循循善誘、循序漸進(jìn)，教學(xué)相長(zhǎng) ?? 凡此種種行之有效 的教學(xué)方法，無(wú)不給我們帶來(lái)啟迪和思考，它們至今仍在我國(guó)甚至世界各級(jí)各類學(xué)校的教學(xué)中發(fā)揮作用?？梢哉f(shuō)，孔子在政治上雖然沒(méi)有達(dá)到他的目的，但在文化教育上卻是成績(jī)卓著的。正因?yàn)樗麑吷ω暙I(xiàn)給了教育事業(yè)，所以他對(duì)后世的教育活動(dòng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，在世界教育史上有著崇高的地位。 讀《論語(yǔ)》，老師們請(qǐng)多關(guān)注孔子作為 “ 教師 ” 形象出現(xiàn)的精彩言論。可以說(shuō)，孔子是中國(guó)歷史上教師的典范，他所體現(xiàn)的“ 學(xué)而不厭，誨人不倦 ” 的教學(xué)精神，已成為中國(guó)教師的優(yōu)良傳統(tǒng)。他是一個(gè) “ 以德服人 ” 的教育家，其
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