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正文內(nèi)容

小學語文讀書筆記及心得(優(yōu)秀10篇)(編輯修改稿)

2025-09-16 01:32 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 發(fā)了學生學習語文的興趣,又增強了學生克服困難的勇氣和決心。因此,教師應增強學生的主體參與意識,使課堂 “ 活 ” 起來。只有通過學生的親身實踐和領(lǐng)悟去獲得知識,才是最佳學習途徑。因此,教學過程中,要徹底改變 “ 注入式,滿堂灌,教師講,學生聽 ” ,把知識強行 “ 塞入 ” 學生大腦的傳統(tǒng)教學模式和觀念。創(chuàng)造一種使學生能真正處在學 “ 語文 ” ,用 “ 語文 ” 的情景,促 其自覺、積極地學習知識和思考問題。 總而言之,小學語文教師在高效課堂實施過程中要不斷地改進教法,思考高效教學的策略,掌握高效教學的方法,精心施教,勤于反思,努力張揚學生的個性,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力,這對于提升學生的素養(yǎng)、能力是十分重要的。教學有法,教無定法,貴在得法。在教學實踐中,我要不斷創(chuàng)新教學方法,積極探索新課程標準下的高效實用的方法,努力讓每一位學生都能得到來自老師與同學的肯定、鼓勵、欣賞和贊美,讓師生共同沐浴在人文關(guān)懷的燦爛陽光下,讓師生綻放的笑靨成為課堂上永不衰敗的花朵。 小學語文讀書筆 記及心得篇 6 有人說: 一本教育雜志,也應當是一所學校,有先進的教育理念,有切實、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例,有高水平的服務 ?? 而《小學語文教師》恰恰如此,它的文章精短實用,可讀性強,內(nèi)容實在。對于我們這種 “ 新手上路 ” 很是有用。 做為一名小學語文教師,尤其是剛從學校畢業(yè),對于小學教育沒有切實的實際經(jīng)驗的新生來說,我希望能在教學方面得到一些切實具體的幫助,除了從學校有經(jīng)驗的老師們那里得到的幫助,其次就是閱讀書籍報刊了,而《小學語文教師》將怎樣處理教材難點,怎樣設計創(chuàng)造性教學方案等都為我們想到了。同時《小學語文教師》推出的 大語文教育文摘 ,從大語文的角度,精選報刊精華,為我們及時地提供了各方面的教育信息,也打開了我們的教育視野。此外, 園丁故事 、 封面人物 ,不僅有吸引人的故事,閃光的教育思想,精妙的育人藝術(shù),還讓我們認識和了解到先 進的教育理念。 據(jù)了解,《小學語文教師》已走過 20 多個風風雨雨,滋潤了無數(shù)語文教師的茁壯成長,也為許許多多的青年語文教師架起了走向成功的橋梁,是培育教師成長的搖籃。她的風格十分樸素平實。務實、樸實、平實是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨具的特點。她的園丁故事動人,教學點評中肯,教案設計新穎,教學隨筆精致。她貼近教改前沿,是小學語文教改的沖鋒號。 一分耕耘,一分收獲 ,我一直堅信多讀一些好書,一定會有許多意外收獲,在這人生的黃金時間,我想我會一如繼往地多讀好書,在書的海洋中揚帆遠航。同時我想《小學語文教師》也一定將與我攜手同行,共同成長,共創(chuàng)未來 ! 小學語文讀書筆記及心得篇 7 眾所周知,按照新課標的要求,孩子們到三年級下期已經(jīng)掌握了 2024 左右的生字,生字教學法已不再是語文教學的重點。同時,作為過渡性的一個階段,閱讀和寫作教學作為初步的滲透,課標中也未將其列為教學的重點。但是,鑒于語文課程兼顧人文性和工具性的特點。教學中必須堅持 “ 興趣先導,學會學 習,整體推進,螺旋上升 ” 的指導思想,以保證知識的連貫性和滾動提高的特殊性。教學中我牢固堅持以詞句教學法為重點,以生字,閱讀、寫作教學為依托,貫穿始終,環(huán)環(huán)相扣,互為促進,滾動提高,取得了較好的效果。具體做法可以概括為做好 “ 五四三二一 ” 。 第一 “ 五 ” 即強化 “ 五字訓練法 ” 。 五字就是 “ 讀、標、注、劃、思 ” 即讀五遍課文,標出自然段,把生字條和田字格里生字的拼音注到文當中,劃出不理解的詞和句,思考課后問題。 第二 “ 四 ” 即每天積累四個好詞語 我要求學生每人準備一個好詞好句摘抄本。每天摘抄四個好詞語,要求會背,理解意思 ,初步會用該詞語說一句話。對程度好的同學,外加好句子兩個。允許在課文中摘抄,鼓勵在課外抄錄。這樣做既給了孩子自主學習的空間,又拓寬了他們的視野。一個學期下來,孩子們的語言表達能力大大增強。 第三 “ 三 ” 即強化 “ 三步生字學習法 ” 。 此前所述,生字已不是三年級語文教學的重點,但仍是一個重要的組成部分。 “ 三步生字學習法 ” 的第一步是 “ 識別字音,字形,這都在預習課文里進行,使學生對生字的正確讀音和寫法有了初步的感知。第二步是在 “ 課堂中辨形辨意 ” ,堅持 “ 字不離詞 ” 的原則。結(jié)合文中的詞語分析字意,初步學會口頭應用。第三步是 “ 單元鞏固法 ” 。這是糾正錯別字的重要階段,運用形近字、辨析,句中改錯字等多種靈活方式,檢驗鞏固學生對文中字形,字意的理解和掌握,對本階段中不能掌握的生字,采用在書上用紅筆圈記的方法,縮小復習范圍,不定時抽查。 第四, “ 二 ” 即堅持每天 20 分鐘課外閱讀 要求學生每天晚上堅持 20 分鐘閱讀,內(nèi)容不限,可以是優(yōu)秀作文,童話故事,也可以是報刊雜志。讀后填寫讀書卡,家長簽字,每周老師進行檢查評比。在評比中,結(jié)合好的閱讀典型,逐步向?qū)W生滲透精讀、略讀、速讀的相關(guān)知識,指導學生先從精讀做起,一字字,一句句認真讀,懂得每篇文章 主要講了什么,不懂的字詞及時找工具書解決,對不理解的問題,鼓勵學生質(zhì)疑,發(fā)問。這樣做大大激發(fā)了孩子們的求知欲。在班級中形成了濃厚的讀書氛圍,對學生詞語的掌握,理解和應用能力產(chǎn)生了極大的提升作用。 第五 “ 一 ” 即每天一篇日記,每周一篇作文 歸根結(jié)底,學生寫作能力的展示,是語文學科人文性和工具性最直觀的體現(xiàn),學生作文能力的培養(yǎng)是一個漸進的漫長的過程。所以,盡管新課標對三年級的作文教學提出明確的要求,但結(jié)合學科特點和新教材的需要,從孩子們?nèi)雽W之日起,我就把作文教學始終放在一個突出的位置常抓不懈,實踐證明其輻射帶動全 面提升的作用十分有效。 最初,我從訓練學生的口語表達能力做起,采用 “ 一字多詞 ” 的方法選職一些接近生活的字,讓學生擴詞,多多益善,然后鼓勵學生用喜歡的詞說一句簡單的話,這一學期,以激發(fā)學生的語言表達興趣為主。 口頭說句有了一定的基礎(chǔ),我引導學生邁出了第二步 寫句。這一階段分三步走:先寫簡單完整的一句話,再適當?shù)財U句。即為句加入一些恰當?shù)亩ㄕZ、狀語、補語 (當然給學生不講這些語法知識 ),第三步是分句成段,即進一步將句中的定語、狀語、補語成份形象化,具體化,生動化,將原句分解成一段話,循序漸進,螺旋上升,使 學生興趣盎然,愿意去學。 有了寫詞組句的能力,我就指導學生摘錄片斷和寫日記。這個階段我把握兩個原則,一是貼近生活,激發(fā)興趣。我指導學生觀察季節(jié)變化 ,指導寫景物,寫水果。對照家庭成員和班級同學,指導學生記人物。結(jié)合節(jié)日慶典,學?;顒?,指導寫敘事。二是明確要求,第一步是要求字數(shù)要夠,要言之有物。第二步是要有精彩的句子,優(yōu)美的詞語適量的修辭。第三步,指導在立意上有所突破。這一步主要通過作文講評課,由師生在講討論中完成。我重點抓住寫作前的指導和批閱后的講評兩個環(huán)節(jié),向?qū)W生滲透列提綱,多次修改,結(jié)構(gòu)分段等寫作基礎(chǔ)知 識,為學生們到高年級的寫作打下良好的基礎(chǔ)。 在語文教學中,我還感到有一點要特別引起大家的重視。就是堅持把握教材和開發(fā)課程資源相結(jié)合,我們現(xiàn)在用的北師大版教材,每一冊書中都有一個開放性單元,比如本冊有一個單元即 “ 特產(chǎn) ” 。我們教學這樣的課文,一定要發(fā)揮地方性的特點,這就要求我們教師課下做大量的工作,自己編排一些本地的特產(chǎn)的小文章,小故事,提
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