【文章內(nèi)容簡介】 綜合實踐能力，提高學生的語文素養(yǎng)。 2 、教學難點 學生語文綜合實踐能力的培養(yǎng)。 3 、教學關鍵 在學生課堂生成的資源中尋找契機，根據(jù)學生實際水平促進學生的發(fā)展。 五、教改措施 以課程改革的新理念、新思維為指導，關注學生的全面發(fā)展，通過多 種教學形式，激發(fā)學生學習興趣。 根據(jù)學生實際情況，多開展語文生活，引導學生在生活中學語文、用語文。 3 、認真鉆研教材，準確把握教學目標，不隨意拔高或降低教學標準。面向全體學生，扎實地進行語言訓練。 4 、引導學生進行課外閱讀，展開語言積累。 5 、重視學習方法的指導，引導學生邊讀邊思考、邊讀邊想象，鼓勵學生敢于發(fā)現(xiàn)學習中的問題，大膽想出解決問題的方法。鼓勵每個學生選擇適合自己的學習方法。 六、培優(yōu)輔差計劃 （一）、指導計劃 提高優(yōu)生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫助差生取得適 當進步，讓差生在教師的輔導和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養(yǎng)較好的學習習慣，形成語文基本能力。培優(yōu)計劃要落到實處，發(fā)掘并培養(yǎng)一批語文尖子，挖掘他們的潛能，從培養(yǎng)語文能力入手，訓練良好學習習慣，從而形成較扎實的基礎和閱讀寫話能力，并能協(xié)助老師進行輔差活動，提高整個班級的語文素養(yǎng)和語文成績。 （二）、制定目標： 在這個學期的培優(yōu)輔差活動中，培優(yōu)對象能按照計劃提高讀、說、寫的綜合語文能力，成績穩(wěn)定在 90分左右，并協(xié)助老師實施輔差工作，幫助差生取得進步。輔差對象能按照老師的要求做好，成績有一定的提高，特別是語 文考試這一基本的能力。 （三）、定內(nèi)容： 培優(yōu)主要是繼續(xù)提高學生的閱讀能力和寫話能力。介紹或推薦適量課外閱讀，讓優(yōu)生擴大閱讀面，攝取更多課外知識，尤其是散文化傾向方面，多給他們一定的指導，以期在寫作中能靈活運用，提高寫話水平，定時安排一定難度的練習任務要求他們完成，全面提高語文能力。 輔差的內(nèi)容是教會學生敢于做題，會做題，安排比較基礎的內(nèi)容讓他們掌握，寫話至少能寫得出，可先布置他們摘抄。仿寫，后獨立完成，保證每個差生有話可說，有文可寫。訓練差生的口頭表達能力，堂上創(chuàng)造情境，讓差生嘗試說、敢于說、進而爭取善于說。 （四）、補差學生：張炳格張大娟 吳遠周 鄭海迪 （五）、主要措施： 課外輔導，利用課余時間 采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動。 請優(yōu)生介紹學習經(jīng)驗，差生加以學習。 課堂上創(chuàng)造機會，用優(yōu)生學習思維、方法來影響差生。 對差生實施多做多練措施。優(yōu)生適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。 采用激勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續(xù)進取，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機會表現(xiàn)，調(diào)動他們的學習積極性和成功感。 充分了解差生現(xiàn)行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發(fā)展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。 重視中等成績學生，保持其成績穩(wěn)定和提高。 必要時與家長聯(lián)系，協(xié)助解決差生的學習問題。 七、經(jīng)典誦讀計劃 （一）、指導思想：弘揚祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，加強優(yōu)秀文化熏陶，提高學生的 文化素養(yǎng)和道德素質(zhì)，促進學生健康和諧可持續(xù)發(fā)展。 （二）、總體目標和具體目標 總體目標 通過學校和家庭組織小學生誦讀、熟背詩文經(jīng)典，讓他們在一生記憶力最好的時候，以便捷的方式，獲得主流文化的基本熏陶和修養(yǎng)，促進小學生健康和諧發(fā)展。 具體目標 （ 1）培養(yǎng)小學生的注意力和記憶力。 （ 2）幫助小學生養(yǎng)成良好的行為習慣，知書達禮，心地向善，修養(yǎng)提高，身心健康和諧發(fā)展。 （ 3）提升學生語文水平，培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)。 （三）、誦讀內(nèi)容 主要誦記內(nèi)容以新語文課程標準中推薦的優(yōu)秀古詩文篇目、《千字文》 原則 模糊性原則：不求甚解，只求熟讀成誦。 差異性原則：承認學生個體間記憶思維等的差異性。 方法 （ 1） “ 人人是老師，處處是教室 ” 。只要有熱情，能讀拼音，就能成為一個誦讀老師。 （ 2） “ 小朋友，跟我念 ” —— 誦讀的六字真言。引讀一遍，再一遍，然后鼓勵全班齊讀；分組讀、個別讀、接龍讀、默讀 ?? ，想方法多聽多讀。并非完全不要理解，了解內(nèi)容大概即可。只要自然地熟讀，而后從中獲得背誦的樂趣和成就感。 （ 3）納入課程計劃，每周利用一節(jié)課的時間進行誦讀、賞析，并結合語文學科教學時間進行評點。 （ 4）每日早讀、（以語文老師 為主，不限于語文老師）利用經(jīng)典誦讀課、背誦。 （四）、教學評價 采用形成性評價和跟蹤性評價的方式。依照 “ 經(jīng)典誦讀教育 ” 的特性，評價之鼓勵性質(zhì)大于測試性質(zhì)。采取 “ 每天評價 ” 、 “ 每學期評價 ” 、 “ 彈性評價 ” 方式。 每天評價 （ 1）、正常評價：評價的范圍是前一天的進度。評價時間最好在早上，老師只要用一分鐘，親自考一個學生，會背了即算通過，即給他滿分。該生即指定為當天經(jīng)典誦讀班長。讓他利用課余時間去檢測組長，組長再去檢測組內(nèi)同學。