對學(xué)生評價體系的建議(編輯修改稿)
2025-09-15 23:53 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的發(fā)展。評價標(biāo)準(zhǔn)既要體現(xiàn)對學(xué)生的基本要求，又要關(guān)注學(xué)生個體的差異與發(fā)展的不同需求，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。 終結(jié)性評價是在某一相對完整的教育階段結(jié)束后對整個教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度做出的評價。終結(jié)性評價的內(nèi)容比較廣，概括性水平比較高。它可以考察學(xué)生群體或每個學(xué)生整體的發(fā)展水平，為各種評優(yōu)、 選拔提供參考依據(jù) 。也可以總體把握學(xué)生 掌握知識、技能的程度和能力發(fā)展水平，為教師和學(xué)生確定后續(xù)教學(xué)提供依據(jù)。 終結(jié)性評價通常與區(qū)別優(yōu)劣，分出等級聯(lián)系在一起，容易引起評價對象的焦慮。但適度的焦慮可以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的動機(jī)。終結(jié)性評價也是檢測學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力發(fā)展的重要手段，較好地反映教學(xué)效果，是十分必要的。 ：相對評價，絕對評價和個體內(nèi)差異評價 相對評價是在評價對象的群體中，為了對每個個體在群體中所處的相對位置作出區(qū)分而進(jìn)行的評價。它有利于在群體內(nèi)作出橫向比較，可作為選拔和甄別的依據(jù) 。也有利于學(xué)生在相互 比較中判斷自己的位置，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。 絕對評價是以教育目標(biāo)為基準(zhǔn)，對每一個評價對象達(dá)成目標(biāo)的程度作出的判斷。它有一個共同的客觀的標(biāo)準(zhǔn)作參照，從而作出合格與不合格的結(jié)論，明確學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)與教育目標(biāo)之間有無差別。 個體內(nèi)差異評價是以評價對象自身狀況為基準(zhǔn)，就自身的發(fā)展情況進(jìn)行縱向或橫向比較而作出價值判斷的過程。它比較充分地照顧到了了學(xué)生的個別差異，有利于減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和壓力，增強(qiáng)自信心，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動力。 ：和他人評價 自我評價是指被評價者自己參照 評價指標(biāo)體系對自己的活動狀況或發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行，也就是評價對象自我認(rèn)識、自我分析、自我提高的過程。 他人評價是指由其他有關(guān)方面的人員對評價對象所實(shí)施的評價。外來評價的主體主要是指教師、家長和社會。 發(fā)展性學(xué)生評價的實(shí)施要有一定的培養(yǎng)目標(biāo)，并在實(shí)施中制定明確而具體的階段性發(fā)展目標(biāo)，要以促進(jìn)學(xué)生達(dá)到目標(biāo)為根本目的。在教學(xué)過程中。廣大教師應(yīng)該以各級課程目標(biāo)為依據(jù)，明確各級評價內(nèi)容，用清楚、簡練、可測量的目標(biāo)術(shù)語表述出來，采用多元化的評價方法，設(shè)計(jì)評價工具，收集和分析反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料和數(shù)據(jù)，制定改進(jìn) 計(jì)劃，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注個體差異，注重過程，注重學(xué)生本人在評價中的作用。對學(xué)生評價的發(fā)展性功能的重視，意味著學(xué)生評價要考慮學(xué)生的過去，重視學(xué)生的現(xiàn)在，更著眼于學(xué)生的未來。 (二 )表現(xiàn)性評價 表現(xiàn)性評價是指通過觀察學(xué)生在完成實(shí)際任務(wù)時的表現(xiàn)來評價學(xué)生已經(jīng)取得的發(fā)展成就。它能克服傳統(tǒng)學(xué)業(yè)成就檢測上的種種弊端，重新回歸于學(xué)生在教育教學(xué)活動中完整而真實(shí)的生活，強(qiáng)調(diào)在完成實(shí)際任務(wù)的過程中來評價學(xué)生的發(fā)展，不僅要評價學(xué)生知識技能的掌握情況，而且要通過對學(xué)生表現(xiàn)的觀察分析，評價學(xué)生在創(chuàng)新、實(shí)踐、與人合作等方 面的能力以及健康的情感、積極的態(tài)度、科學(xué)的價值觀等方面的發(fā)展情況。 在課堂教學(xué)中，表現(xiàn)性評價可以給學(xué)生評分，也可以對學(xué)生的情況進(jìn)行診斷，但重點(diǎn)在其后。課堂上的評價領(lǐng)域應(yīng)是知識和技能的應(yīng)用和非智力因素的發(fā)展，要鼓勵學(xué)生的發(fā)散性思維，允許追求多樣性的答案。教師對要評價的行為表現(xiàn)應(yīng)自己先實(shí)際表現(xiàn)一下，評價的標(biāo)準(zhǔn)數(shù)量不宜太多，表現(xiàn)評價的工具可以直接借用也可自行編制。教師應(yīng)針對學(xué)生的年齡、學(xué)生的思維發(fā)展水平、學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的廣度和寬度適當(dāng)選擇表現(xiàn)性任務(wù)的類型，設(shè)計(jì)表現(xiàn)性任務(wù)的條件、情景和觀察的次數(shù)。 (三 )學(xué)生 成長記錄袋評價 學(xué)生成長記錄袋評價是一種新興的質(zhì)性評價方式，在課程評價中得到了比較廣泛的應(yīng)用，是當(dāng)前中小學(xué)教育評價改革的亮點(diǎn)。它根據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)，有意識地將各種有關(guān)學(xué)生表現(xiàn)的作品及其他證據(jù)收集起來，通過合理的分析與解釋，反映學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中的優(yōu)勢和不足，反映學(xué)生在達(dá)到目標(biāo)過程中付出的努力與進(jìn)步，并通過學(xué)生的與改進(jìn)，激勵學(xué)生取得更高的成就。 學(xué)生成長記錄袋評價用于
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