20xx對學生評價的意義(編輯修改稿)
2024-11-20 03:04 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 只重智育、片面追求升學率的價值觀念，更好地對學生實施全面教育，促進學生全面發(fā)展，提高教學質(zhì)量。
對學生評價的意義篇二 學生評價是指對學生學習發(fā)展與行為變化做出優(yōu)劣判斷的過程。學生評價的功能有如下幾點： 第一，診斷。確定學生已經(jīng)具備的學習基礎。是指教師和學生對上課的準備情況進行檢查。它要求教師在新學期開始、新單元和每次課的課前準備中，都要對學生的學習基礎、學習動機和學習習慣等進行全面了解，充分估計學生學習新知識時可能遇到的困難以及課堂教學過程中可能會出現(xiàn)的各種情況。 第二， 引導。指明學生課業(yè)學習的努力方向。它是指學生評價對實際的教育活動和學生的學習具有定向引導作用，能引導學生向預定目標前進。
反饋。報告學生學習成就的真實情況。是課堂學生評價的重要一環(huán)，良好的反饋能夠促進學生反思，不良的反饋會帶來迷茫。原則一致：促進學生對現(xiàn)狀反思，規(guī)劃未來。教師要做到以下幾點，教師或者其他評價者應該清楚地闡明評價的規(guī)范及評分標準等。其次，指導學生既要和他人比，更重要的是和自己比，看自己的進步情況。只要比過去有進步，就給予表揚和鼓勵，使學生從鼓勵中獲得成功的體驗，增強自信心。最后，教師注意教學的細節(jié)中暗示性評價的積極作用，如教師的一個表情，一個發(fā)自內(nèi)心的微笑，例子:你是一個語言積累很豐富的孩子，在古詩這個方面尤為突出，每個老師和同學都為你這個方面的才能而贊嘆不已。這種積累對于你學習語文、數(shù)學很有幫助。你的語言表達能力較強，理解能力和接受能力以及朗讀能力都很強。你還是一個待人寬厚的孩子，兩次同學不小心碰壞了你的眼鏡，你都原諒了別人，從不計較。你又是一個愛鍛煉、會鍛煉、又帶動全班同學參加鍛煉的孩子。希望你像帶動全班同學鍛煉那樣，做一個班集體中的帶頭人。這是一個針對特別學生的特別的反饋。這個教師以有感情的筆觸，表達了對這位學生的誠摯的欣賞，同時還提出了自己的希望，學生看到教師的這個反饋后，肯定大受鼓舞。
激勵功能。激發(fā)學生主動學習的內(nèi)在動力。是指合理有效地開展學生評價，能夠激發(fā)學生的內(nèi)在動力，從而調(diào)動他們的潛能，提高其學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。多元化學生評價認為評價應當成為激發(fā)學生動機的源泉。當學生的進步、成就和成績得到肯定和認可時，能夠激發(fā)學生的學習熱情，增強他們的學習動機，強化正確的學習態(tài)度和方法。當學習的困難、問題和不足被發(fā)現(xiàn)和確認時，鼓勵學生吸取教訓，減少和控制失誤，弱化或消除錯誤的學習態(tài)度和方法，避免重蹈覆轍。
調(diào)節(jié)。協(xié)助整個教學過程的教師決策。調(diào)節(jié)功能是指對評價對象的教育教學或?qū)W習等活動進行調(diào)節(jié)的功效和能力。這種功能表現(xiàn)在兩個方面：一是評價者為被評價者調(diào)節(jié)目標及進程。例如，通過評價，評價者認為被評價者已達到目標并能達到更高目標時，就會將目標調(diào)高，將進程相對調(diào)快。認為被評價者幾乎沒有可能達到目標時，就會將目標調(diào)低，將進程相對調(diào)慢，使之符合被評價者的實際。二是被評價者通過評價了解自己的長短、功過，明確努力方向及改進措施，以實現(xiàn)自我調(diào)節(jié)。
教育。促進學生人格的發(fā)展。人格發(fā)展就是學生在情感、意志、智力等方面完全發(fā)展。評價本身所具有的影響評價對象的思想、品質(zhì)、思維的功效和能力。評價目標系統(tǒng)體現(xiàn)著一定的教育思想、教育方針和價值取向，評價都要以此為基準，評價對象在評價過程中必然受其熏陶和影
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