【文章內(nèi)容簡介】 行為。二是要及時鼓勵表揚。對犯錯誤后勇于承認錯誤的學生要及時表揚，贊揚這種敢于承認錯誤、不說謊話的精神。三是要循序漸進。根據(jù)低、中、高年級學生不同年齡及心理特點，在學校教育、教學各個環(huán)節(jié)中按照本課題研究內(nèi)容的指標體系，分層次、有梯度地對學生進行良好 習慣的行為訓練。每學期的行為規(guī)范訓練有重點、有要求、有落實、有檢查、有總結。為了使學生形成穩(wěn)定的習慣，行為訓練要反復進行，持之以恒，訓練內(nèi)容滾動進行。在訓練中，注意采取學生自我管理 (紅領巾文明衛(wèi)生崗值日制度 )、自我評估 (學校、家庭評比表 )等方法，進行自我教育，發(fā)揮學生主體作用。評估時間：每天自評，每周互評，每月班主任小結，期末總結表彰，達到及時反思、不斷強化的目的，促進良好習慣的形成。第一學期，本年級學生應以 “ 不說謊話 ” 、 “ 不隨便拿別人東西 ” 、 “ 借東 總要在一定的環(huán)境中生存。學生，尤其是小學生，生活的主 要環(huán)境是家和學校，除了在學校接受教育外，家庭教育也很重要，有道是：父母是孩子的第一任老師。對學生進行誠信教育，也是如此，需要家長的密切配合。這就要求家長也要做到誠實守信，不但對孩子這樣，而且在生活中的待人處事也要這樣，才能使學生心中誠信的概念不發(fā)生沖突。如教師要求學生在家長的督促下讀文三次并簽字，學生未讀或未讀完三次，家長就簽了字，學生就跟著父母學會了扯謊應付老師，家長這種輕易撒謊、不守信用行為，學生會全盤吸收，并有可能長期一起來對付老師，久而久之，就形成了不誠實的壞品質，讓老師難以糾正。因此，對學生的誠信 教育不但是學校的責任，也是對家長的要求，這樣才不致于產(chǎn)生教育的負效應。 ，規(guī)范誠信行為 在學生對誠信有一定理解的基礎上，教師不但要做出榜樣，還要及時地規(guī)范學生的誠信行為。一是要加強預防，防微杜漸，及時糾正不良行為。二是要及時鼓勵表揚。對犯錯誤后勇于承認錯誤的學生要及時表揚，贊揚這種敢于承認錯誤、不說謊話的精神。三是要循序漸進。根據(jù)低、中、高年級學生不同年齡及心理特點，在學校教育、教學各個環(huán)節(jié)中按照本課題研究內(nèi)容的指標體系，分層次、有梯度地對學生進行良好習慣的行為訓練。每學期的行為規(guī)范訓練有重點、有要求、有落實、有檢查、有總結。為了使學生形成穩(wěn)定的習慣，行為訓練要反復進行，持之以恒，訓練內(nèi)容 滾動進行。在訓練中，注意采取學生自我管理 (紅領巾文明衛(wèi)生崗值日制度 )、自我評估 (學校、家庭評比表 )等方法，進行自我教育，發(fā)揮學生主體作用。評估時間：每天自評，每周互評，每月班主任小結，期末總結表彰，達到及時反思、不斷強化的目的，促進良好習慣的形成。第一學期，本年級學生應以 “ 不說謊話 ” 、 “ 不隨便拿別人東西 ” 、 “ 借東 西、撿東西要還 ” 為主，第二學期，以小學生行為習慣的養(yǎng)成教育為入手，從規(guī)范行為習慣做起，抓好文明禮儀教育，調(diào)整行為偏差，矯正不良習慣，將養(yǎng)成的良好習慣由自覺狀態(tài)走向自主、自動，把外顯的動力逐步內(nèi) 化為個性品質，使習慣穩(wěn)固化。 ，促誠信動力 學生的誠信行為必須有誠信品德作為行動指南，要使學生的誠信道德認識變?yōu)樾袆又改?，一個主要的條件是通過其本人或所在群體的實踐并體驗到道德要求的正確性，只有當發(fā)現(xiàn)自己和周圍的人一旦遵守道德行為準則就取得成功，獲得眾人贊賞，否則就會出現(xiàn)挫折，或受到輿論譴責時，他們才會理解，并相信家長和老師提出的要求是正確的，并力求按這些要求行動，他們的德道認識才能獲得動力的和情緒的特征，并轉化為信念。部分學生的不誠信行為，有許多是明知不對而為之的，如考試舞弊、小偷小摸 等，甚至有可能走上違法犯罪的道路。因此，教師應通過賞罰分明，及時地為學生創(chuàng)設能夠使他們獲得足夠的行為經(jīng)驗的客觀條件，讓學生獲得道德實踐經(jīng)驗以形成信念?，F(xiàn)在提倡的欣賞教育、成功教育在一定程度上都能夠使學生獲得道德實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)誠信品質。另外，教師還應采取一些相應的措施，如：組織學生參觀或通過主題班會討論使每個學生認識到遵守紀律是社會生活的普遍要求和必要性 。組織集體輿論對任何破壞紀律的行為進行必要而適當?shù)淖l責等，那么學生憑借這些經(jīng)驗就會信服教師的論據(jù)，通過認同與內(nèi)化，把這種認識變?yōu)閯恿Α? 【取得成效】 (一 )提升理念合理規(guī)劃 我們基于小學生心理特征、認知水平、年齡特點和道德發(fā)展的規(guī)律制定了開展誠信教育的原則，即以學生為主體原則、集體教育與個別教育相結合原則、 關注差異因材施教原則、 “ 做中學 ” 實踐體驗原則，并根據(jù)這些原則統(tǒng)整學校、家庭、社區(qū)力量，形成師生、生生、家長與教師，家長與學生、學校與社區(qū)互相合作、互相激勵的互動機制。 ，構筑誠信認知平臺 首先，我們構建了 “ 走進社會、認知社會 ” 的平臺。我們利用社會熱點新聞等廣受關注又貼近現(xiàn)實的話題，引導學生討論、思考，引導他們表達真情實 感、體會誠信對人的發(fā)展、對社會的積極意義。其次，我們深化了 “ 課堂滲透，走進生活 ” 的平臺。將教育與教學有機地融合在一起，使誠信教育在課堂中得到充分體現(xiàn)。 我們深深認識到誠信屬于社會道德范疇，學生誠信意識的養(yǎng)成、誠信規(guī)范的培養(yǎng)不僅離不開學校教育，更離不開家庭、社區(qū)的關注扶持，因此我們十分重視創(chuàng)設誠信教育活動的機制。班主任、級任教師、家長、社區(qū)文教工作人員是誠信教育活動的主要實施者，在開展誠信教育過程中，我們非常重視發(fā)揮他們的作用，讓他們及時記錄學生 (子女 )在接受教育過程中的 思想波動、行為變化，并通過各種途徑與班主任交流、研究學生出現(xiàn)的新情況，制訂對策措施。例如二年級某班有位學生，家長對其期望值很高，平時教育過于苛嚴，學生為逃避家長的訓斥打罵，養(yǎng)成了撒謊的壞習慣，經(jīng)常涂改考卷，家長對此甚為煩心。班主任教師針對這一情況，一方面鼓勵孩子許下說實話， “ 不撒謊 ” 的承諾，另一方面和家長取得聯(lián)系，讓他們和孩子定下協(xié)約，只要孩子說實話便不再苛責。就這樣，在學校家庭兩方面的努力下，孩子逐漸改掉了撒謊的壞習慣，即使出現(xiàn)了不理想的成績，也能勇敢向家長承認。 (二 )