七年級第四課情緒萬花筒教師用書(編輯修改稿)
2024-12-29 00:34 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 前該版本僅供幾個合作伙伴和客戶使用。 從其根本上來說，該公司就是利用攝像機來識別和處理面部表情，對整體情緒（正面、負(fù)面以及中性）、基本情緒（快樂、驚喜、悲傷、恐懼、厭惡、蔑視以及憤怒）和受挫或困惑等更深 層次的情緒進行測量并進行輸出。不需要特殊的硬件設(shè)施，只需普通的羅技網(wǎng)絡(luò)攝像頭就能完成操作。因此，在這種情況下，谷歌眼鏡的配戴者很容易操作此款應(yīng)用程序，并能捕捉到其視線范圍內(nèi)所有人的情感情緒，然后反饋到軟件平臺。 在演示中，表情識別速度非?？欤瑹o論是微妙的表情（如略帶憂傷的表情）還是一閃即過的笑容處理起來都毫無問題。這倒讓人想到兩人面面相覷的好處了，然而這款應(yīng)用程序確實是 Emotient 技術(shù)強有力的證明，該公司的終極目標(biāo)就是將其面部跟蹤技術(shù)用于不同的設(shè)備和服務(wù)上。 《 心理 健康 教育》（鄂科版） 二 、 情緒詞語檢索 喜：欣喜 歡樂 愉 悅 開心 喜悅 滿意 狂喜 會心 自在 心曠神怡 眉開眼笑 歡欣鼓舞 春風(fēng)滿面 興高采烈 揚眉吐氣 手舞足蹈 怒：憤怒 氣惱 氣憤 大怒 不滿 生氣 惱羞成怒 怒不可遏 暴跳如雷 七竅生煙 怒發(fā)沖冠 怒目而視 咬牙切齒 憤憤不平 拍案而起 哀：悲哀 哀傷 心痛 凄涼 憂郁 傷感 難過 失望 哀痛 悲傷 遺憾 悲痛欲絕 傷心不已 淚流滿面 懼：害怕 心悸 退避 倉惶 緊張 擔(dān)心 大驚失色 草木皆兵 不寒而栗 惴惴不安 手足無措 面無人色 慌張不安 提心吊膽 復(fù)合情緒：怨恨 煩惱 抑郁 焦慮 委屈 羞愧 【教師學(xué)習(xí)資源】 一、 情緒的分類 依據(jù)情緒的性質(zhì)可以把情緒分為喜、怒、哀、懼四種基本類型。 快樂?？鞓肥桥瓮哪康倪_到后，繼之而來的緊張解除時的情緒體驗?？鞓返某潭热Q于愿望滿足的意外程度?？鞓返某潭葟臐M意、愉快到大喜、狂喜?？鞓肥且环N追求并達到目的時所產(chǎn)生的滿足體驗。它是具有正性享樂色調(diào)的情緒，使人產(chǎn)生超越感、自由感和接納感。 憤怒。憤怒是由于受到干擾而使人不能達到目標(biāo)時所產(chǎn)生的 體驗。目的和愿望不能達到，一再受到阻礙，從而積累了緊張，最終產(chǎn)生憤怒。特別是所遇到的挫折是不合理的或是被人的惡意所造成的時候，憤怒最容易發(fā)生。當(dāng)人們意識到某些不合理的或充滿惡意的因素存在時，憤怒也會驟然發(fā)生。憤怒的程度依次是：不滿，生氣，慍怒，憤，激憤，大怒，暴怒。 悲哀。悲哀與失去所盼望、所追求的東西和目的有關(guān)，是在失去心愛的對象或愿望破滅、理想不能實現(xiàn)時所產(chǎn)生的體驗。悲哀情緒體驗的程度取決于對象、愿望、理想的重要性與價值。悲哀的程度依次是：遺憾，失望，難過，悲傷，哀痛。悲哀所帶來緊張的釋放會產(chǎn)生哭泣。 恐懼?？謶质瞧髨D擺脫、逃避某種危險情景時所產(chǎn)生的情緒體驗?？謶滞怯捎谌狈μ幚?、擺脫可怕情景的力量和能力而造成的。引起恐懼的重要原因是缺乏處理可怕情景的能力與手段。 在以上四種基本情緒之上，可以派生出眾多的復(fù)雜情緒，如厭惡、羞恥、悔恨、嫉妒、同情等復(fù)合情緒。 二、 情 緒產(chǎn)生的過程 《 心理 健康 教育》（鄂科版） 人的情緒都是由一定的 刺激 引起的。 刺激 可能是我們生活中具體的物品、事件，也可能是某些言論、行為；可能是自然景物，也可能是社會生活，甚至是人的生理變化以及內(nèi)心想法。這些 刺激 作用于人 身上，人們依據(jù)自己 的內(nèi)心需求 、知識經(jīng)驗進行評價，然后 產(chǎn)生了各種各樣的情緒體驗。即 ” 刺激 —— 內(nèi)心需要 —— 情緒反應(yīng) ” 是情緒產(chǎn)生的基本過程。 三、 情緒產(chǎn)生的原因 情緒產(chǎn)生的原因主要是人內(nèi)心需要是否得到滿足。依據(jù)馬斯洛的 需要層次結(jié)構(gòu)理論 ，需要可以劃分為生理的需要、
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