小學科學教育心得體會通用8篇(編輯修改稿)
2025-09-15 12:46 本頁面
【文章內容簡介】 過引導學生體驗科學探究過程，初步形成對科學的認識，從而最有效地達到培養(yǎng)學生科學素質的目的。 ” 縱觀這節(jié)課，都深刻的貫徹了這一觀點。每節(jié)課知識探究部分都是有學生小組合作的形式，通過動手設計實驗、操作，探討出規(guī)律，形成自己的體驗?？v觀整個過程，每一個問題，每一個步驟，都設計的恰到好處，都能根據(jù)自己學生的認知水平采取靈活的方法。 二、實驗設計生動有趣。學生通過科學課程的學習，能保持和發(fā)展對自然的好奇心和探究熱情 。理解與認知水平相適應的科學概念，并能應用于日常生活 。體驗科學探究的基本過程和 方法 。形成尊重事實、樂于探究的科學態(tài)度。 三、與生活緊密相連。幾位老師導課都是用生活中有趣的現(xiàn)象，用科學知識解答生活現(xiàn)象。使學生對自然現(xiàn)象保持好奇心和探究熱情，樂于參加觀察、實驗、制作、調查等科學活動，并能在活動中克服困難，認真完成預定的任務。將學到的科學知識和日常生活中運用的工具、器具、設備相聯(lián)系，識別日常生活中科學的應用。 在今后的工作中，我將不斷學習，汲取的精華，進一步豐富自己的教學經驗，爭取取得更好的成績。 小學科學教育心得體會 (六 ) 前言 小學科學是關于自然規(guī)律的學科。在科學實驗的教學中，要轉變舊的傳統(tǒng)教學觀念，尊重、信任學生 。要創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣 。要采取開放式的教學方法，鼓勵學生自主探究、創(chuàng)新 。要走出課堂，鼓勵學生開展課外活動，給學生展示自我和體驗成功的機會，讓學生成為知識的探索者和追求者，也讓課堂綻放生命活力。 小學教育是人的基礎教育，在小學的各課程中，科學這一課程學習的知識不同于其他課程，它是關于自然規(guī)律的學科。 “ 兒童的思維來自于對世界的好奇與驚詫 ” ，而科學實驗課恰恰就是引導學生探究自然奧秘的場所。因此，在科學實驗課教學中不僅 要選擇與教學內容相關的實驗，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的興趣，還需因材施教、因地制宜，充分考慮到小學生的心理和生理特征以及農村小學目前基礎條件相對薄弱的特點?；谛W生怎樣才能更好的開展小學科學實驗課，本文從小學生生理特征心理特征和，為開展農村小學科學實踐活動課。下面我就自己的幾點做法和體會進行論述。 一、實驗內容要充滿趣味性 傳統(tǒng)的科學課程教學往往是教師演示，學生觀看 。教師講結論，學生背結論。這種違背教學規(guī)律的教學，學生沒有興趣，效果也不好。 “ 興趣是最好的老師 ” ，教師應為學生創(chuàng)設一種易于自主探究的環(huán)境，讓學生帶著 濃厚的興趣去主動探究、去發(fā)現(xiàn)。例如，在學習物體熱脹冷縮的性質時，教師在課堂上提出：到了夏天自行車車胎打足氣，停放在陽光下，時間長了就會爆胎，這是為什么呢 ?我們知道在孩子的內心深處，每個人都想證明自己是一個實踐者和發(fā)現(xiàn)者。于是學生在教師提供的材料面前積極動手操作，有的學生做了用熱水把癟給鼓起來的實驗 。有的學生做了鋼球通過小孔的實驗，這些證明了氣體、固體也同樣具有熱脹冷縮的性質。 二、實驗方式要注重探究性 小學科學實驗課是 “ 假設驗證認識再實踐檢驗 ” 的過程。也就是先進行猜想假設，然后自己去動手驗證，在驗證的過程中 要充分調動自己的感官和經驗去發(fā)現(xiàn)問題、解釋問題和解決問題，最終在老師的引導下客觀的得出結論和規(guī)律，然而規(guī)律是必須要能回到實踐中進行檢驗和運用的，這需要教師結合學生的認知水平指導學生再次進行 “ 規(guī)律遷移 ” 和 “ 規(guī)律改造 ” 。例如，在《磁鐵》實驗中，當學生看到電磁鐵能把鐵質的東西吸起來，他們根據(jù)自己的閱歷知道電磁鐵的這種特性叫做磁性。這是我就將所需材料提供給學生并提出兩個問題： ① 電磁鐵的磁性是否有強弱之分 ?② 請證明你對第一個問題的猜想。 ③ 恭喜你進入到第三個問題，那么磁性的強弱會與什么因素有關呢 ?猜想并證明你的猜想。 ④ 生活中哪些地方體現(xiàn)了對磁鐵的應用。通過類似的方法讓學生做知識的追求者和發(fā)現(xiàn)者，這樣不僅能上好科學實驗課，更能極大的培養(yǎng)學生的思維能力、觀察能力、分析能力，也為以后更好的學習科學文化知識奠定良好的基礎。小學科學教材中實驗部分大多為探究性實驗，以促進學生科學探究能力的形成。探究性實驗是指人們在結果、現(xiàn)象未知的情況下通過實驗設計去探索，進而獲得結論，而在探究中往往有新發(fā)現(xiàn)，因而指向性不強。在實驗中
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