初中物理教學反思大全5篇(編輯修改稿)
2025-09-14 21:24 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 建立密度的概念 。理解密度的概念 。知道密度是物質(zhì)自身的一種性質(zhì) 。因此探究物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系是本節(jié)課的關(guān)鍵。為了培養(yǎng)學生的探究實驗?zāi)芰团c他人合作的能力，我將學生分成 12 個小組，而每個實驗小組只測出一種物質(zhì)的體積、質(zhì)量及比值，要求每個小組通過探究就課本提出的問題發(fā)表自己的 .見解和結(jié)論。 學生在探究過程中發(fā)現(xiàn)，有的實驗小組只測出了一種物質(zhì)的質(zhì)量、體積及其比值，別的物質(zhì)的質(zhì)量、體積與比值必須與其它小組 進行交流才能獲得，測量結(jié)束后，課堂中的交流活動比較活躍，同時，不同的見解和觀點在交流過程中得到改進和提高。實驗結(jié)束后，學生得出了以下結(jié)論并進行了交流： (1)不同物質(zhì)，其質(zhì)量與體積的比值是不同的 。 (2)相同物質(zhì)，其質(zhì)量與體積的比在實驗中獲得的數(shù)據(jù)是相近的，但是，由于測量中存在誤差，所以其比值應(yīng)該是相同的 。否則就不能說明是相同物質(zhì)這一前提。 (由比值相近通過科學思維加工而得到比值是相同的，這是培養(yǎng)煅煉學生思維能力的極好素材 ) 質(zhì)量與體積的比值就表示了這方面的物質(zhì)的特性，即密度。在建立密度概念的過程中，還注意了 比較的方法，比值定義物理量的方法等物理學研究的方法。與速度概念對比，加深對密度概念的理解。通過對比密度與速度概念的異同點，既可加深學生對密度概念的理解，又能使學生體會到比值定義的方法，知道它們在定義、公式、單位等方面的相似之處，為以后學習其它比值定義法定義物理量打下堅實基礎(chǔ)。 對于 g/cm3 與 kg/m3 單位的換算過程沒有作強調(diào)，否則難點集中，不利于學生的理解接受。本節(jié)課的關(guān)鍵是要讓學生能區(qū)別二者的大小關(guān)系。 三、不足之處： 由于學生分組探究用時偏長，沒有反饋練習，不能知道學生對本節(jié)知識的掌握情況。 通過本節(jié)學習，建立了密度的概念，但是應(yīng)用密度知識解決問題，學生還不熟練，需要安排一節(jié)習題課進行鞏固拓展。 在本節(jié)習題課中，還需要補充體積單位換算知識，讓學生熟練 m dm cm3 的換算關(guān)系 ,還要明確 l、 ml 的換算關(guān)系。 初中物理教學反思大全（精選篇 4） 物理學是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的學科，物理實驗對于建立物理基本概念、基本規(guī)律，引出物理公式以及加深對它們的理解，有著不可替代的作用。物理實驗又是培養(yǎng)學生實驗技能和良好的實驗素養(yǎng)的主要手段。物理實驗的教學有其自身的特點，它有別于直觀的理論教學，又必須以理論教學為指導(dǎo)。課堂上實驗教學的成功與否直接影響著教學效果的優(yōu)劣，所以物理實驗在物理教學中起著至關(guān)重要的作用?？墒寝r(nóng)村中學由于種種原因，物理實驗教學大多只能停留在傳統(tǒng)的教學方法上。 作為一名農(nóng)村初中物理教師，如何搞好實驗教學，是大多數(shù)物理教師研究的課題。我認為農(nóng) 村中學實驗教學應(yīng)
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