5讓心痛離我遠(yuǎn)去——淺談中學(xué)生的誠(chéng)信及誠(chéng)信教育(編輯修改稿)
2024-09-12 02:54 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。也有的家長(zhǎng)自己不誠(chéng)信。 學(xué)校因素。一是難以擺脫應(yīng)試制度的怪圈。由于應(yīng)試制度無(wú)法從根本上得以消除，面對(duì)素質(zhì)教育的要求，致使誠(chéng)信面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。特別是在中學(xué)，為了應(yīng)付中考，大量的作業(yè)仍然似山如海，學(xué)生們苦不堪言。為了完成作業(yè)，學(xué)生們利用一切可以利用的時(shí)間，包括休息時(shí)間和活動(dòng)時(shí)間。由于基礎(chǔ)及天資的差異， 第 4 頁(yè) 共 7 頁(yè) 致使很多學(xué)生不得不以抄襲予以應(yīng)付。此外，不按素質(zhì)教育的有關(guān)規(guī)定，延長(zhǎng)課時(shí)、隨意擠課、延緩放學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象在各學(xué)校都有不同程度的存在。一方面是素質(zhì)教 育的要求，一方面是應(yīng)試制度的慣性，如此在學(xué)生的頭腦中留下了對(duì)誠(chéng)信的疑惑與矛盾。二是檢查考核制度使學(xué)校難保誠(chéng)信形象。為了應(yīng)付上級(jí)主管部門檢查考核，不少學(xué)校可謂是八仙過(guò)海，各顯神通，表現(xiàn)出了學(xué)校作為普通社會(huì)法人的不誠(chéng)信的一面。學(xué)校出于對(duì)集體榮譽(yù)的考慮，通過(guò)各班班主任直接要求學(xué)生統(tǒng)一口徑，而這個(gè)統(tǒng)一口徑的過(guò)程也就成了學(xué)校 “ 不誠(chéng)信教育 ” 的過(guò)程。即便檢查中的有關(guān)規(guī)定不甚合理，但是學(xué)校很難對(duì)學(xué)生作出解釋，只能直接要求學(xué)生不能說(shuō)真話。誠(chéng)信教育，在種種的檢查面前，是顯得那樣的蒼白無(wú)力。三是學(xué)校在日常管理中顯現(xiàn)的種種失信行為 ，蠶食著各種誠(chéng)信教育的果實(shí)，弱化著校園的誠(chéng)信氛圍，成為學(xué)生誠(chéng)信養(yǎng)成的嚴(yán)重阻力。比如在學(xué)校檢查活動(dòng)期間，食堂境況良好，而活動(dòng)一結(jié)束，各種現(xiàn)象迅速死灰復(fù)燃，學(xué)校的承諾付之東流。此外，從班級(jí)干部、獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)選，從后勤采購(gòu)到學(xué)校招生、評(píng)估上的虛假行為，都對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教育產(chǎn)生了負(fù)面的影響。 中學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)，民族的希望，但是他們誠(chéng)信道德的缺失將從根本上降低一個(gè)民族的凝聚力，江澤民說(shuō)過(guò)： “ 不能想象，一個(gè)沒有強(qiáng)大凝聚力的民族可以屹立于世界民族之林 ” ，從這一高度來(lái)講， “ 假教育 ” 塑造的畸形人格，難道不是 “ 邦分崩離 析 ” 第 5 頁(yè) 共 7 頁(yè) 的 “ 蕭墻之禍 ” 的最大隱患嗎。如果說(shuō)
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