衛(wèi)星運行時間教學設計和反思(編輯修改稿)
2024-12-28 03:55 本頁面
【文章內容簡介】 小結：同學們說得很有道理，我們運用了不同的方法進行了估算，你們發(fā)現(xiàn)沒有，不管是哪一種方法，都是把乘數(shù)看成整十整百的數(shù)來估。 【設計意圖】估算在日常生活與數(shù)學學習中有著十分廣泛的作用，培養(yǎng)學生的估算意識，發(fā)展學生的估算能力，讓學生 擁有良好的數(shù)感，具有重要的價值。從新的課程標準要求來看，估算已經(jīng)作為一種運算技能和能力來要求。為了提高學生的估算意識，先出示了懶羊羊和美羊羊的錯誤答案，讓學生自然而然借助“ 估算 ” 解決問題。學生在合理估算的過程中實現(xiàn)了估算策略的交流，體會到了估算的好處，并在同伴的互相補充中學習估計三位數(shù)乘兩位數(shù)的范圍，逐步養(yǎng)成估算的習慣。 精確計算，探索算法 （ 1）用你喜歡的方法算一算這道算式的積，把你的算法記錄在作業(yè)本上。 （ 2）學生獨立計算，教師巡視，了解情況，個別指導。 （ 3）同桌交流 （ 4）全班交流，明晰算理 學 生的算法預測： 方法 11420=2280 1141=114 2280+114=2394 （教師引導：為什么要把 21 拆分？這樣就可以把新知識轉化成舊知識來解答了。） 方法 列豎式計算（教師要引導學生說出先算什么，再算什么，第二步是算幾個 114，數(shù)位如何對齊等要點） 師：同方法 1 比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？（它們都使用了同樣的方法）方法 1中的 1141 你能在豎式中找到嗎？ 11420 呢？ 114+2280 呢？ 哪些同學也用了豎式的方法？你想提醒大家什么？（再次引導學生說出列豎式的注意要點） 方法 11421=11473=7983=2394 （教師引導：為什么要把 21拆分？這樣就可以把新知識轉化成舊知識來解答了。） 方法 表格算法 分析對比，算法優(yōu)化 （ 1）比較多種不同的方法，說說它們之間有什么聯(lián)系和區(qū)別？ （ 2）師：多種方法計算這道題，你最喜歡哪一種方法？為什么？ （預測：這幾種方法學生都各有所愛。教師要引導方法 1書寫較麻煩；方法3有局限性，并不適用所有的數(shù)；方法 2 具有簡潔、不易錯、美觀等優(yōu)點） 小結：同學們，今天我們學了新知識三位數(shù)乘兩位數(shù)，你們是用什么方法來解決問題的？太棒 了，你們運用知識的轉化、遷移解決了新問題，以后我們遇到新問題時都可以運用這些方法來解決。 準確值與估算結果比較 師：我們回過頭來看看估算的結果與計算的準確值，差不多吧。哪個數(shù)更接近 2394？（ 2400）一般來說，把一個數(shù)估大，另一個數(shù)估小，所估的結果更接近準確值。我們要根據(jù)不同的情況選擇合適的估算方法。 【設計意圖】基于第一學段學生已經(jīng)熟練掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，故新知的學習便給足了學生自主探索的時間和空間，讓學生親歷了解決問題的過程，體驗縱向數(shù)學化的過程
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