【文章內(nèi)容簡介】 渲染，群起而攻之，恨不能踩上一只腳，然后再揉一揉。他們不去調(diào)查研究出事的原因，卻一味的指責(zé)學(xué)校，指責(zé)教師。一個(gè)個(gè)的外行居然可以這么肆無忌憚地指責(zé)專業(yè)的教育者，是什么給了他們這么足的底氣呢。原來啊，問題出在這樣一句話上， “ 世上沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。 ” 這句出自老教育家 第 8 頁 共 17 頁 陳琴鶴先生的，曾經(jīng)激勵(lì)著我們教師立志要為教 育事業(yè)奮斗終身的名言，如今卻被別人利用來作為投向教師長矛了。是啊，有了這句話，誰都可以來指責(zé)你了， “ 學(xué)生教不好就是你教師無能 ” ，政府指責(zé)你，媒體指責(zé)你，家長指責(zé)你，甚至連門口賣煎餅的大媽也可以把這句話當(dāng)成煎餅一樣扔給你，然后指著你鼻子說，“ 你是個(gè)不稱職的老師 ” 。這讓我們大學(xué)畢業(yè)又受過專業(yè)訓(xùn)練的教師情何以堪啊。 然而，事實(shí)是不是如他們所說呢。我們老師是不是都這么不中用呢?？峙略谧闹T位比我清楚。那么問題到底出在什么地方。眾所周知，所謂 “ 好學(xué)生 ” 的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是相當(dāng)復(fù)雜的，而 “ 教好學(xué)生 ” 的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也同樣非 常復(fù)雜，然而這些外行們僅僅把考試考得好不好，你班上考了幾個(gè)到重點(diǎn)中學(xué)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)得好不好，老師教得好不好的唯一標(biāo)準(zhǔn)了，這當(dāng)然就要出問題了。如果以他們的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)愛因斯坦，來評(píng)價(jià)愛迪生，那他們肯定不是好學(xué)生，那他們的老師肯定要挨板子?？墒鞘聦?shí)怎樣呢，他們都成為了著名的科學(xué)家，如果他們的老師當(dāng)年因?yàn)槟蔷涿远馊朔亲h的話，恐怕現(xiàn)在也早已平反了吧。舉這兩個(gè)人的例子就是想說明一個(gè)人的成才標(biāo)準(zhǔn)是非常復(fù)雜的，甚至不是當(dāng)時(shí)就能判斷的，有些人要經(jīng)過幾年甚至幾十年才能走向成功。如果僅憑一兩次考試成績就來判斷一個(gè)學(xué)生有沒有學(xué) 好，來判斷一個(gè)老師會(huì)不會(huì)教，那真是太不公平了。比爾 蓋茨的成功即是給這種目光短淺的教 第 9 頁 共 17 頁 育評(píng)價(jià)體系的一記響亮耳光。所以今后我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生和評(píng)價(jià)老師的方式上都要做一些調(diào)整，千萬不能一棍子打死，把考不好的學(xué)生都說成是差生，然后又說這些所謂的差生教不好就是老師責(zé)任。誰知道在這些所謂的差生里會(huì)不會(huì)再出現(xiàn)一個(gè)愛因斯坦，會(huì)不會(huì)再出現(xiàn)一個(gè)愛迪生呢，會(huì)不會(huì)再走出一個(gè)比爾 蓋茨呢。我覺得要想讓老師不輕易給學(xué)生扣上 “ 差生 ” 的帽子，學(xué)校就要對(duì)老師的教學(xué)效果評(píng)價(jià)做適當(dāng)調(diào)整，絕不能單憑成績的高低來評(píng)判老師的功過，那將是有失公允的。就像八 （ 5）班的戴健，七（ 1）班的劉佳麗，我覺得老師只要能做到讓他們能按時(shí)到校上課，不遲到不曠課，上課時(shí)還能 坐著聽講，和同學(xué)還能進(jìn)行一些交流，就已經(jīng)相當(dāng)成功了，畢竟他們還知道遵守紀(jì)律，還知道與同學(xué)和睦相處，這不就是進(jìn)步嗎。你硬要用八九十分來衡量他們學(xué)沒學(xué)好，對(duì)他們來說不也是不公平嗎。古人講過 “ 不患貧而患不均 ” ，如果你對(duì)學(xué)生，對(duì)老師評(píng)價(jià)不公平，勢必會(huì)打消學(xué)生和老師的積極性，試想一個(gè)學(xué)校學(xué)生不積極學(xué)習(xí)，老師不積極教書，那還算什么學(xué)校，要提高教學(xué)質(zhì)量豈不也是一句空話嗎。所以如果能有機(jī)會(huì)的話，我想在今后的教學(xué) 管理中不斷完善我們?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制，使它日趨合理。盡管這項(xiàng)工作非常繁瑣，但我愿意盡我所能做一些嘗試，盡最大努力保護(hù)老師和學(xué)生的積極性。因?yàn)橹挥欣蠋熀蛯W(xué)生才是學(xué)校的主人，而我們所謂的行政人員只是服務(wù)者，只有服務(wù)好了師生，才能使 第 10 頁 共 17 頁 他們安心的教和學(xué)，從而才能切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。 以上只是本人一些膚淺的認(rèn)識(shí)，希望能與諸位共勉。 謝謝大家。 當(dāng)然，新形勢對(duì)學(xué)校教務(wù)處工作提出了新的要求，我也深知教務(wù)主任工作繁瑣、任務(wù)艱巨、責(zé)任重大，如果本人得到領(lǐng)導(dǎo)和評(píng)委的信任，擔(dān)任學(xué)校教務(wù)主任。我將在上級(jí)部門和學(xué) 校主管的領(lǐng)導(dǎo)下，圍繞提高學(xué)校的教育、教學(xué)質(zhì)量這一中心目標(biāo)，從管理、服務(wù)兩個(gè)方面做好工作。努力做到以下幾點(diǎn)： 虛心學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高自身的理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，盡快熟悉崗位，圓滿完成各項(xiàng)工作。 探索和健全學(xué)校教學(xué)管理的各項(xiàng)制度。課程改革對(duì)教學(xué)管理提出了新的要求，改革不合理的管理制度對(duì)于促進(jìn)學(xué)校課程改革實(shí)驗(yàn)的深入開展十分重要。改革一些與新課程不相適應(yīng)的教學(xué)管理制度，不斷完善教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理走上規(guī)范化、科學(xué)化軌道。 促進(jìn)教師的專業(yè)成長。教師是學(xué)校教育、教學(xué)質(zhì) 量提高的根本。建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證。首先采取措施鼓勵(lì)教師參加提高學(xué)歷的學(xué)習(xí)和各類培訓(xùn)；