三年級(jí)教育故事最美的定義(編輯修改稿)
2024-12-27 21:39 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 看著他的表情，我剛想發(fā)作，就聽(tīng)到他低低的說(shuō)： “就我最壞嗎？我哪里都不好嗎？他們也都喝啦！又不只是我一 個(gè)人 ……” 這些話很輕，卻好像一聲聲雷，讓我覺(jué)得格外的震驚！ 我草草的結(jié)束了這件事。過(guò)后，我開(kāi)始反思我的做法，我總是用領(lǐng)導(dǎo)者的身份，批評(píng)孩子們錯(cuò)誤的言行舉止，強(qiáng)制每個(gè)孩子做到整齊劃一。但是孩子有著與生俱來(lái)的個(gè)性，他，嗯天真、活潑、可愛(ài)，渾身充滿(mǎn)著陽(yáng)光和熱情，他們好奇一切新事物，想要嘗試任何的不可能，不允許，這是天性??！如果教育只是這樣一味的俯視、批評(píng)和壓制，我就不是他們口中親切稱(chēng)呼的 “姐姐 ”，而是高高在上的 “統(tǒng)治者 ”??！我不希望這樣！ 于是，在接下來(lái)的班隊(duì)課上，我們開(kāi)展了 “說(shuō)說(shuō)他 /她的好 ”的活動(dòng)。我在一個(gè)盒子里，在里面放上我們班所有小朋友的名字。我讓隨意抽取一張紙條，說(shuō)出上面的名字，然后全班小朋友來(lái)夸
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