4課題進(jìn)行中期檢查自查報告(編輯修改稿)
2025-09-08 16:13 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的錯誤，從而導(dǎo)致計(jì)算時出現(xiàn)錯誤。 （ 2）對計(jì)算法則不明確，算理理解。運(yùn)算法則是根據(jù)實(shí)例總結(jié)出來的，如按一般方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只知道要這樣算，而不知道為什么要這樣做，在計(jì)算的過程中知識性的差錯就比較多。 （ 3）沒有形成技能技巧。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生計(jì)算多樣性， 第 4 頁 共 7 頁 學(xué)生不但能正確地進(jìn)行計(jì)算，而且要能合理靈活地進(jìn)行巧算，才能省時省力、提高計(jì)算的速度，提高計(jì)算的質(zhì)量。但很多學(xué)生只是掌握了 形式，而沒有形成技能，所以也會發(fā)生計(jì)算的錯誤。 從學(xué)生的心理角度來看 （ 1）感知比較粗略。人對客觀世界的認(rèn)識從感知開始。人類的知識無論是簡單還是復(fù)雜，都是建立在通過感知而獲得感性知識的基礎(chǔ)上。 “ 任何知識的來源在于人的肉體感官對客觀外界的感受。 ” 同樣，小學(xué)生在計(jì)算時，首先是通過感覺器官來感知數(shù)，符號或數(shù)的符號組成的算式，即看題，讀題審題。小學(xué)生感知事物不仔細(xì)、不全面，比較籠統(tǒng)、模糊，只能感知客體的個別部分，而且感知的目的性較低，他們一般還不會獨(dú)立地給自己提出感知任務(wù)，即使對于教師提出的 任務(wù)也不能很好地排除干攏，集中感知事物。這就造成小學(xué)生在計(jì)算時，由于受到算題本身的影響，常常會感知不全面，不精細(xì)，造成抄錯數(shù)字或漏寫數(shù)學(xué)等。如把 54寫 45；把 寫成＋；有時抄題時，抄了這一題的前半部，下題的后半部，首尾不符。有時由于觀察不具體，只看到大致輪廓，遺漏了某些細(xì)節(jié)而導(dǎo)致錯誤。 （ 2）受小學(xué)生注意力不夠集中的影響。由于受小學(xué)生本身的年齡、個性、興趣、理解能力、知識水平等方面的因素影響，小學(xué)生的注意力時間很短（據(jù)統(tǒng)計(jì)在一節(jié)課內(nèi)學(xué)生的注意力只有15分鐘左右），并且注意也不容易分配，要求他們在同 一個 第 5 頁 共 7 頁 時間把注意分配到兩個或兩個以上對象上來時，他們往往會出現(xiàn)丟
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