5淺談加快天津都市旅游業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略依據(jù)及戰(zhàn)略對策(編輯修改稿)
2025-09-07 04:44 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 明顯不足，再加上有些教師在教學(xué)中固守傳統(tǒng)的思維方式以及自身經(jīng)驗(yàn)缺乏等原因，使得教師對少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué) 第 4 頁 共 8 頁 習(xí)風(fēng)格和發(fā)展需要不了解，多元文化課程的實(shí)施舉步維艱。 （四）教學(xué)評價(jià)體系不完善 教學(xué)評價(jià)體系是否完善關(guān)系到能否充分調(diào)動廣大教師實(shí)施多元文化課程的積極性與創(chuàng)新性。雖然我國民族地區(qū)現(xiàn)行的多元文化課程教學(xué)評價(jià)體系與制度在一定程度上加強(qiáng)了對民族文化差異的重視，堅(jiān)持發(fā)展性評價(jià)取向，但在實(shí)踐過程中，學(xué)生的考試成績和升學(xué)率仍然成為了教師教學(xué)質(zhì)量考核的重要標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的文化素養(yǎng)和能力沒有得到 足夠重視。這就使得教師參照學(xué)校的評價(jià)體系按部就班地學(xué)習(xí)課本知識，開展教學(xué)活動，從而喪失了多元文化課程實(shí)施的主體性和能動性。 （五）實(shí)施多元文化課程的氛圍不濃厚 學(xué)校是社會的縮影，是由來自不同文化背景、性別、族群、社會階層、宗教的教職員工和學(xué)生所共同組成的團(tuán)體。 [4]多元文化課程的實(shí)施必須要有良好的多元文化學(xué)校氛圍做保障。但是在我國大部分少數(shù)民族地區(qū)，由于地理位置比較偏僻，交通通訊等較為落后，以至學(xué)校多元文化環(huán)境氛圍閉塞，缺乏與外界文化的交流，學(xué)生的多元文化理解力偏低，這就嚴(yán)重阻礙了教師實(shí) 施多元文化課程。 四、提高教師多元文化課程實(shí)施能力的對策 （一）樹立多元文化理念 理念是行動的向?qū)?。多元文化理念是推進(jìn)多元文化教育和實(shí) 第 5 頁 共 8 頁 施多元文化課程的根本理論依據(jù)。在我國多元文化社會中，樹立多元文化理念就在于要求教師能夠積極主動地去了解、鑒賞本民族文化以及世界文化的歷史淵源與文化精粹，從各種文化的交流、碰撞、融合之中認(rèn)識多元文化的價(jià)值，形成民族文化互尊的意識；在于要求全社會消除對少數(shù)民族文化的偏見，尊重各民族文化的獨(dú)特性和民族情感，將多元文化推廣到一個(gè)更高、更遠(yuǎn)的視覺，
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