“有理數(shù)運算”應用題教學案例分析(編輯修改稿)
2024-12-27 05:02 本頁面
【文章內容簡介】 經(jīng)驗、數(shù)學思維方式各不相同，要深入了解 學生，細致入微地觀察學生的內在思想和學習中可能出現(xiàn)的問題和困難。本案例中，學生到底需多長時間停留在“毫無希望”的數(shù)學抽象思維境地？教師“操之過急”會使多少學生喪失學習數(shù)學的信心？課堂是活的，在深入研究 本班學生的基礎上，面對有思想的學生，教師要隨機應變，及時調整教學設計方案及教學思路，教師不能以我對知識的理解方式來作為學生接受的理由，不能忽視學生對新知識也有一個分析、理解和吸收的學 習過程。教師只有將學生已有的知識、經(jīng)驗作為教學的出發(fā)點，教學才能做到以人的發(fā)展為本。 （ 2）關注學法，重學習過程 新課程提倡在數(shù)學學習過程中，以具體問題為載體，創(chuàng)設一種類似于科學研究的情境和途經(jīng)，引導學生自己去探究，通過學生的親身實踐獲得體驗，讓學生逐步形成善于質疑、樂于探究、努力求知的積極態(tài)度。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、生生之間交
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