我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計說課稿(編輯修改稿)
2024-12-27 02:07 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 他的雨衣蓋在了比自己弱小的薔薇花上的故事，贊揚(yáng)了薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。雖然這只是一件普通的生活小事，但字里行間，卻蘊(yùn)含了深刻的道理。既滲透了“不甘當(dāng)弱小者，要爭當(dāng)生活強(qiáng)者”的文本價值觀，又飽含著“保護(hù)弱小者”這樣的信念情感，更體現(xiàn)了文本生命的高度意義，發(fā)人深省，是一篇極具生命教育意義的經(jīng)典文章。 （二）教學(xué)目標(biāo) 基于對教材的理解和對本班學(xué)生認(rèn) 知水平的了解，從“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”三個維度確定本課的教學(xué)目標(biāo)為： （ 1）認(rèn)讀、會寫本課生字。 （ 2）有感情朗讀課文，讀好帶問號、嘆號的句子。 （ 1）通過默讀，大致了解課文內(nèi)容。 （ 2）通過朗讀，讀好對話。 、態(tài)度與價值觀 用心揣摩薩沙和媽媽的對話，樹立不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小的意識。 其中第二課時目標(biāo)為： 教學(xué)目標(biāo)： ，讀好帶問好、嘆號的句子。 詞語積累運(yùn)用的習(xí)慣。 “弱小”需要幫助的時候應(yīng)主動伸出援助之手。 （三）教學(xué)重難點： 、寫字、朗讀課文。 、感嘆號的句子。 、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。 其中第二課時 教學(xué)重難點： 樹立在“弱小”需要幫助的時候應(yīng)主動伸出援助之手。 二、說教法和學(xué)法 ，讀說結(jié)合 “讀”是語文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語感、語文能力的重要途徑，通過學(xué)生自由讀、分角色讀、邊讀邊想象、邊度邊思考等形式，讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，感知文本，在與文本的對話中，體驗 文章淺顯文字中蘊(yùn)涵的濃濃的親情和 深刻的道理。在豐富的情感體驗中、在由讀至說的傾吐中發(fā)展語言、陶冶情操。 ，發(fā)展個性。 想象是創(chuàng)造的翅膀，學(xué)生在讀書時的聯(lián)想、對生活的回想、轉(zhuǎn)換角色時的暢想中，不但加深了對課文內(nèi)容的理解，更加深了對人物內(nèi)心的體驗，最重要的是將課堂與生活“鏈接”，使學(xué)生個性得到健康發(fā)展，懂得了如何做人。
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