【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 標(biāo)準(zhǔn)的企業(yè)肯定是 管理不到位的。 ?? 凡是精細(xì)的管理，一定是標(biāo)準(zhǔn)化的管理，一定要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的程序化的管理。 ? 抓好細(xì)節(jié)可以衡量嗎。有什么標(biāo)準(zhǔn)嗎。作者認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范是重視細(xì)節(jié)的最高表現(xiàn)。作者推崇泰勒的科學(xué)管理理論，就在于泰勒首創(chuàng)了透徹把握細(xì)節(jié)爾后制定標(biāo)準(zhǔn)的管理理論和方法。規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化，對(duì)于秘書(shū)工作抓好細(xì)節(jié)同樣具有極為重要的作用。在細(xì)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)化方面，管理學(xué)曾經(jīng)做過(guò)大量的研究，并且取得了 第 9 頁(yè) 共 20 頁(yè) 很多寶貴的成果（比如 iso9000 質(zhì)量體系標(biāo)準(zhǔn)等），辦公廳（室）可能而且也應(yīng)當(dāng)去借鑒這些成果，來(lái)改進(jìn)自己的工作。 以上結(jié)合秘書(shū)工 作的實(shí)踐談了一些感想。這些感想只是初步的。希望大家批評(píng)指正。 第二篇：天下大事必作于細(xì)天下大事必作于細(xì)，天下難事必成于易 —— 洋思、杜郎口經(jīng)驗(yàn)帶給我們的思考 黃峪中學(xué)田海龍 無(wú)論是洋思的成功還是杜郎口的成就，都可以稱(chēng)為是中國(guó)教育的奇跡。他們之所以取得今天如此的成功，我認(rèn)為并非偶然而是必然?？v觀(guān)他們的發(fā)展我們從中不難看出，在多年的發(fā)展中他們找準(zhǔn)了自己的位置，不斷的與時(shí)俱進(jìn)、不斷的謀求發(fā)展，把教育當(dāng)作事業(yè)在經(jīng)營(yíng)。我們看到了他們以不變應(yīng)萬(wàn)變：堅(jiān)持和堅(jiān)守? 沒(méi)有教不好的學(xué)生，為 每一個(gè)學(xué)生發(fā)展服務(wù) ? 的理念，堅(jiān)持和堅(jiān)守 ? 先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練 ? 的教學(xué)模式，堅(jiān)持和堅(jiān)守行之有效的學(xué)校管理制度，堅(jiān)持和堅(jiān)守特別能吃苦特別講奉獻(xiàn)的精神。他們的成功在于他們遵循了客觀(guān)規(guī)律、實(shí)事求是、持之以恒的原則。簡(jiǎn)單一些來(lái)說(shuō)就是他們堅(jiān)決貫徹執(zhí)行了老子 ? 天下大事必作于細(xì)，天下難事必成于易 ? 的思想，將復(fù)雜的事情簡(jiǎn)單化，在一份堅(jiān)持和堅(jiān)守中取得了今天驕人的成績(jī)。 我個(gè)人認(rèn)為，如今我們的教學(xué)要走出困境，就必須要有新的 第 10 頁(yè) 共 20 頁(yè) 辦學(xué)思想，實(shí)事求是，從實(shí)際出發(fā)，學(xué)校的薄弱現(xiàn)狀是相對(duì)的、暫時(shí)的，只要我們從實(shí)際出發(fā)，找準(zhǔn)自己的位置， 我們也可以可以產(chǎn)生一流的學(xué)生。 要完成以上的任務(wù)，我認(rèn)為我們?cè)趯W(xué)校管理精細(xì)化上要下工夫思考思考。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們不難看出當(dāng)年的洋思和杜郎口和現(xiàn)在的我們是如此的相似，三流的設(shè)備、三流的學(xué)生，然而他們?cè)诙潭痰膸啄曛邪褜W(xué)校建設(shè)成為一流的學(xué)校，培養(yǎng)出了一流的學(xué)生，這不得不承認(rèn)這于學(xué)校的管理者有著密切的關(guān)系，記得老子說(shuō)過(guò)：? 天下大事必作于細(xì)，天下難事必成于易 ? ；農(nóng)業(yè)上面說(shuō)： ? 精耕細(xì)作 ? ；在我們的日常生活中說(shuō)過(guò)： ? 精打細(xì)算 ? ；在軍事方面講究的是： ? 精兵簡(jiǎn)政 ? ；在企業(yè)管理上講究的是 ? 精益求精 ? 。聯(lián)想這些，我思考著 一個(gè)學(xué)校的成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)，那么其中重要的一條就是管理有沒(méi)有精細(xì)化，精細(xì)化管理與粗放型學(xué)校管理是相對(duì)立的。管理能否精細(xì)化很大程度取決于一所學(xué)校的管理者，學(xué)校搞粗放型的管理特點(diǎn)是 ? 忙忙碌碌開(kāi)會(huì)議，熱熱鬧鬧搞接待，糊里糊涂搞管理 ? 。工作方式是： ? 水來(lái)土掩，兵來(lái)將擋 ? 學(xué)校往往是人心渙散，工作消極，環(huán)境臟亂，教學(xué)質(zhì)量差，學(xué)生厭學(xué)，教師厭教。反之，而搞精細(xì)化管理的學(xué)校特點(diǎn)是： ? 真誠(chéng)待人，踏實(shí)辦事，情注師生，民主治校，學(xué)校發(fā)展有目標(biāo)，改革有思路，推進(jìn)有辦法， ? 工作方式是：遵循規(guī)律改革創(chuàng)新，工作有計(jì)劃、成績(jī)有獎(jiǎng)懲（績(jī)效工 資的兌現(xiàn)），由此看來(lái)，學(xué)校精 第 11 頁(yè) 共 20 頁(yè) 細(xì)化管理勢(shì)在必行。 精細(xì)化管理，我認(rèn)為首先要解決思想觀(guān)念問(wèn)題。精細(xì)化管理不是喊喊口號(hào)、唱唱高調(diào)、出出風(fēng)頭、湊湊熱鬧、開(kāi)幾次會(huì)，而是遵循規(guī)律、求真務(wù)實(shí)、持之以恒。學(xué)校管理者既要消除心情浮躁、急功近利的心理；又要克服追求時(shí)髦，搞形式主義等不良做法。其次是要從小處入手，要把小事做細(xì)，細(xì)事做精。一是具體要求，便于操作；二是規(guī)范程序有章可依；三是健全計(jì)劃，狠抓落實(shí)；四是環(huán)環(huán)相扣，一環(huán)不讓?zhuān)晃迨侵攸c(diǎn)突出，抓住中心，課堂是教育教學(xué)的主渠道，課堂管理精細(xì)化了，教育教學(xué)質(zhì)量就必然會(huì)大 大提高；六是量化考核獎(jiǎng)懲分明，學(xué)校要做到工作安排到了哪里，考核獎(jiǎng)懲就要跟到哪里，公平公開(kāi)公正，合情合理合力；七是研究探討清除障礙，那兒有問(wèn)題就研究到那，就解決到那兒，及時(shí)清除障礙使管理的路徑沿著預(yù)定的軌道運(yùn)行。 學(xué)校推行精細(xì)化管理我認(rèn)為有三重境界：一是 ? 事事有人管，時(shí)時(shí)有人管 ? 。變一人操心為大家操心，這也就是民主管理。二是 ? 管好，問(wèn)好 ? ，要求每一個(gè)步驟都要用心、細(xì)心、精心，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精細(xì)，每一項(xiàng)工作都要精品，能達(dá)到這一境界，那么管理者就有成績(jī)了。三是： ? 個(gè)性化 ? ，根據(jù)校情能大膽創(chuàng)新，創(chuàng)建一 所特色學(xué)校，辦一所人民滿(mǎn)意的學(xué)校，達(dá)到了這一境界，管理者就有成就感了。 三、堅(jiān)持以人為本原則，依法治校推進(jìn)學(xué)校管理 第 12 頁(yè) 共 20 頁(yè) ? 以人為本 ? 和 ? 依法治校 ? 二者從不同的角度，采取不同措施來(lái)管理學(xué)校，一個(gè)強(qiáng)調(diào)的是人文關(guān)懷、人本化管理，另一個(gè)強(qiáng)調(diào)的是紀(jì)律、秩序、程度，依法管理，違法必究。但兩者又是不可分割的，這是因?yàn)槎叩哪康南嗤?，都是為了更好地發(fā)展學(xué)校，都是為了人的健康發(fā)展，以人為本是依法治校的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，依法治校是以人為本的保障，二者相輔相成、相互促進(jìn)、缺一不可，把二者整合起來(lái)，才是學(xué)校管理正確的方 略和途徑。俗話(huà)說(shuō)：沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。我認(rèn)為 8 小時(shí)工作制