4某年度繼續(xù)教育校本培訓(xùn)個人學(xué)習(xí)總結(jié)(編輯修改稿)
2024-09-06 17:50 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 “ 我是來接受教育的 ” 的被動心理，信息流向主要是 “ 培訓(xùn)者 → 參學(xué)者 ” ，基本沒有 “ 參學(xué)者 →培訓(xùn)者 ” 、 “ 參學(xué)者 → 參學(xué)者 ” 的信息溝通與信息交流，這種信息流向一方面是培訓(xùn)者信息的陳舊和日漸枯竭，另一方面中小學(xué)教師自身經(jīng)驗不被重視、教師缺乏主體 “ 外化 ” 實證主體的機會，他們中蘊藏的寶貴的信息資源得不到重視和利用，很容易失去參與繼續(xù)教育的積極性和主動性。 校本培訓(xùn)的環(huán)境有利于形成教師主體意識。培訓(xùn)過程中，第個教研組一個下午不排課，分教研組培訓(xùn)人數(shù)少一些，活動效果可能要好一些，這樣做不僅有利于明確教師參與的義務(wù)和責(zé)任，而且增加了教師的參與機會；同時，教師的經(jīng)驗和問題更容易受到重視和關(guān)注，教師參與積極性更強
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