【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。問(wèn)卷調(diào)查法是運(yùn)用最為廣泛的抽樣調(diào)查方法，其最大的優(yōu)點(diǎn)在于，能夠在較短的時(shí)間里高效的獲得大量的數(shù)據(jù)信息，便于定量分析，并且因?yàn)楸Ｗo(hù)填寫人的隱私，能夠得到較 為真實(shí)的內(nèi)心感受。局限在于，受到填問(wèn)卷者所處的環(huán)境，當(dāng)時(shí)的狀態(tài)，以及對(duì)于問(wèn)卷內(nèi)容的理解度等因素的影響，對(duì)問(wèn)卷設(shè)計(jì)及投放有嚴(yán)格的要求。二、觀察法。觀察法是觀察者有目的、有計(jì)劃地通過(guò)觀眾的外部表現(xiàn)了解其心理活動(dòng)的方法。觀察者用自己的感受也可以借助科學(xué)儀器，在自然狀態(tài)下觀察了解觀眾的行為。 [5]觀察法的優(yōu)點(diǎn)是能在極少干預(yù)觀眾的情況下，觀察到觀眾最真實(shí)的反應(yīng)，但耗時(shí)較長(zhǎng)，且有時(shí)候也會(huì)存在誤讀。在對(duì)項(xiàng)目的評(píng)估中，觀察法不僅可以觀察觀眾，還可以觀察展覽或者教育活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的場(chǎng)地、設(shè)施、實(shí)施狀況等。三、訪問(wèn)法。訪問(wèn)法是通過(guò)口 頭交談的方式向觀眾了解情況的方法。訪問(wèn)法的優(yōu)點(diǎn)在于訪問(wèn)者與被訪問(wèn)者直接溝通，可以調(diào)查的更為深入，且可以根據(jù)被訪者的實(shí)際情況進(jìn)行不同角度有針對(duì)性的調(diào)查。訪問(wèn)者也有機(jī)會(huì)盡可能詳細(xì)的闡述問(wèn)題，被訪者也能盡可能清晰的表達(dá)自己的想法。只是這種形式人與人直接接觸的形式相比匿名問(wèn)卷調(diào)查相對(duì)更公開(kāi)，對(duì)被訪者會(huì)產(chǎn)生一點(diǎn)的內(nèi)心顧慮，有存在 “ 美化 ” 調(diào)查結(jié)果的可能。進(jìn)行評(píng)估的手段各式各樣，且都擁有各自的特點(diǎn)與局限，博物館應(yīng)根據(jù)具體的展覽或教育項(xiàng)目設(shè)計(jì)有針對(duì)性的評(píng)估方案，選擇適合的方式進(jìn)行綜合評(píng)估。 結(jié)語(yǔ) 目前國(guó)內(nèi)博物館對(duì)于教育評(píng)估 的進(jìn)展較為緩慢，然而博物館教育評(píng)估對(duì)于博物館總結(jié)自身經(jīng)驗(yàn)，整合博物館資源，發(fā)揮博物館社會(huì)教育工作效能最大化有著重要的作用，僅以此文希望促進(jìn)博物館對(duì)教育評(píng)估的關(guān)注，提高博物館的評(píng)估意識(shí)，強(qiáng)化博物館工作人員的評(píng)估能力，形成博物館教育評(píng)估文化，促進(jìn)博物館社會(huì)教育的科學(xué)的發(fā)展。 參考文獻(xiàn)： [1]ICOM (International Council of Museums)， 1990， ICOM Statutes： Code of Professional Ethics， 26. [2]鄭奕 .博物館教育活動(dòng)研究 .復(fù)旦大 學(xué)出版， 2024： P361。 [3]鄭奕 .博物館教育活動(dòng)研究 .復(fù)旦大學(xué)出版社， 2024： P363。 [4]孔利寧，彭文 .對(duì)博物館教育評(píng)估的思考 .新世紀(jì)博物館的實(shí)踐與思考 ―― 北京博物館學(xué)會(huì)第五屆學(xué)術(shù)會(huì)議論文集 .2024。 博物館文化特色發(fā)展主題論文（精選篇 4） [關(guān)鍵詞 ]博物館 。教育職能 。兒童教育 博物館，又稱博物院，是收藏、研究、教育與傳播物質(zhì)文化與精神文化實(shí)物資料或自然標(biāo)本，為一定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化服務(wù)的公益性文化教育事業(yè)機(jī)構(gòu)。作為一項(xiàng)社會(huì)事業(yè)，博物館必須發(fā)揮它為社會(huì)所需要并為社會(huì)所承認(rèn)的作用，這種作 用就是博物館的社會(huì)職能。隨著社會(huì)文明的進(jìn)步，博物館的社會(huì)職能不斷得到深化和發(fā)展。它經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的過(guò)程，由最初的保藏文物標(biāo)本的單一職能，逐步發(fā)展到現(xiàn)在的多種社會(huì)職能。我國(guó)博物館的職能主要是：保存珍貴文物和其他歷史文化遺產(chǎn)、保存珍貴的自然標(biāo)本，開(kāi)展社會(huì)教育、傳播科學(xué)文化知識(shí)，進(jìn)行科學(xué)研究工作，進(jìn)行宣傳教育、提高人民群眾思想覺(jué)悟和道德水平、豐富社會(huì)文化生活、促進(jìn)社會(huì)主義精神文明，推動(dòng)我國(guó)旅游事業(yè)、促進(jìn)對(duì)外文化交流的開(kāi)展。 一、我國(guó)博物館現(xiàn)狀 改革開(kāi)放以來(lái)，特別是近十年來(lái)，我國(guó)博物館事業(yè)得到了長(zhǎng)足發(fā)展，取得了令人矚目的成就，一個(gè)具有中國(guó)特色的博物館體系正在形成并不斷完善，呈現(xiàn)出如日東升的活力和蓬勃發(fā)展的生機(jī)。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，博物館數(shù)量大幅度增長(zhǎng)。截止 2024年，全國(guó)備案的博物館總數(shù)已達(dá) 3589所，僅文物系統(tǒng)的就從 1978年的 349所發(fā)展到今天的 2473所，其它行業(yè)國(guó)有博物館 581所，民辦博物館 535所。第二，博物館門類日益豐富。綜合型、歷史、軍事、科技、藝術(shù)、名人、自然、地礦、產(chǎn)業(yè)、民族民俗等多種類型的博物館百花齊放，異彩紛呈。第三 ，辦館主體多元化。文物部門和其他行業(yè)部門等管理的國(guó)有博物館仍占主流，集體、個(gè)人等民間力量興辦的博物館方興未艾，并且有很大的發(fā)展?jié)摿Α５谒?，博物館地域分布日趨廣泛。過(guò)去博物館基礎(chǔ)薄弱的西部 12省、區(qū)，目前已擁有各級(jí)、各類、各種所有制的博物館近500 所，改變了以往博物館過(guò)多集中在東部、中部大中城市的不平衡局面。第五，上海博物館等 10多個(gè)大型博物館基建工程的相繼立項(xiàng)或開(kāi)工建設(shè)，使得我國(guó)博物館與世界發(fā)達(dá)國(guó)家博物館在數(shù)量和規(guī)模方面的差距逐步縮短。 博物館是社會(huì)主義文化事業(yè)的重要組成部分，是建設(shè)文化基礎(chǔ)設(shè)施的重要方面， 是建設(shè)公共文化服務(wù)體系的重要內(nèi)容，是保障人民群眾基本文化權(quán)益的重要陣地。博物館事業(yè)的發(fā)展，首先要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展觀念，要根據(jù)實(shí)際需要，進(jìn)一步建立和完善具有本國(guó)特色的博物館體系，加強(qiáng)藏品收集保護(hù)。其次，要提高博物館公共文化服務(wù)，將博物館納入國(guó)民教育體系制度化之中，加強(qiáng)文化產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，創(chuàng)新陳展內(nèi)容，推進(jìn)博物館陳列展覽精品工程。陳列展覽是博物館直接面向社會(huì)和公眾、展示博物館水平的重要窗口。新穎的展示方式、傳播手段，是博物館增強(qiáng)吸引力和震撼力的重要方面，是博物館實(shí)現(xiàn)宣傳教育職能和展示學(xué)術(shù)成果的基本途徑。最后，要加強(qiáng)博物館科學(xué) 研究和科技保護(hù)，積極開(kāi)展國(guó)際合作交流，創(chuàng)新人才培養(yǎng)，把人才培養(yǎng)、隊(duì)伍建設(shè)作為博物館改革和發(fā)展的大事來(lái)抓，要不斷充實(shí)研究型人才和各種專業(yè)人才。 隨著博物館事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展、各項(xiàng)職能工作的不斷深入，為社會(huì)公眾提供 “ 教育 ” 與 “ 服務(wù) ” 已成為博物館的核心要素，業(yè)界已形成了 “ 博物館第一重要的是教育，事實(shí)上教育已經(jīng)成為博物館服務(wù)基石 ”的基本共識(shí)。事實(shí)證明，博物館所具有的公益性、社會(huì)性、終身性的施教特點(diǎn)，可與學(xué)校教育、社會(huì)教育及終身教育實(shí)現(xiàn)全面對(duì)接。在全民素質(zhì)教育不斷提高，博物館教育職能地位愈加顯著的同時(shí)，兒童也成為博物 館的特殊參觀群體之一。兒童教育作為在校教育、社會(huì)教育及終身教育的基礎(chǔ)構(gòu)成，已經(jīng)不能單純依靠學(xué)校和家庭來(lái)進(jìn)行，它也需要博物館的大力支持。博物館應(yīng)積極關(guān)注兒童成長(zhǎng)，適時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，開(kāi)辟專屬空間，為廣大兒童在館內(nèi)接受教育創(chuàng)造更加優(yōu)越的環(huán)境氛圍，提升自身的教育內(nèi)容與形式以健全博物館教育體系，從而進(jìn)一步做好新形勢(shì)下的博物館兒童教育工作，承擔(dān)起博物館應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任。 二、博物館與兒童教育的關(guān)系 童年時(shí)期是一個(gè)人的個(gè)性完善、智力發(fā)展、語(yǔ)言學(xué)習(xí)以及潛能開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵階段。近幾十年來(lái)，發(fā)育心理學(xué)、認(rèn)知學(xué)和神經(jīng)學(xué)等學(xué)科的最新研究 結(jié)果表明：兒童時(shí)期所受的教育對(duì)于人一生的發(fā)展具有獨(dú)特而強(qiáng)大的影響。 2024年，中國(guó)第六次人口普查結(jié)果顯示，我國(guó)現(xiàn)有 0～ 14歲人口 ，占全國(guó)總?cè)丝诘?%。 “ 少年智則國(guó)智，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng) ” ，兒童受教育的狀況直接影響到一個(gè)國(guó)家未來(lái)的群體素質(zhì)、勞動(dòng)效率、國(guó)民生活質(zhì)量以及社會(huì)的公平、穩(wěn)定與發(fā)展?？梢哉f(shuō)，兒童教育是全社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題，是國(guó)家戰(zhàn)略的中心所在。 博物館在整合教育資源、打造教育品牌的同時(shí)，還肩負(fù)著愛(ài)國(guó)主義教育、科普教育的雙重職能，并兼有家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育及終身教育等多種需求，而兒童教育正日益發(fā)展成為博物館教育的中心任務(wù)。在 21 世紀(jì)人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的形勢(shì)下，推動(dòng)大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的要求越來(lái)越緊迫。博物館作為國(guó)民教育的重要組成部分，是一部立體的 “ 百科全書 ” ，具有美育教育、思想教育、實(shí)踐教育等特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)成為廣大青少年提升思想道德、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、增強(qiáng)審美情趣、提高實(shí)踐能力的第二課堂。博物館未成年人參觀人次也由 2024年的 人次增至目前的 ，增長(zhǎng)率高達(dá) 238%。這充分表明，我國(guó)的博物館體系正在逐步完善，博物館免費(fèi)開(kāi)放取得了顯著成效，博物館公共文化服務(wù)的水平日益提高，博物館事業(yè)也已進(jìn)入了高速發(fā)展時(shí)期。新形勢(shì)下博物館事業(yè)的發(fā)展動(dòng)向，為博物館教育指明了新的拓展方向，也為我們?nèi)绾巫龊梦磥?lái)的博物館兒童教育工作提出了新的要求。 三、博物館兒童教育的途徑與方法 近幾年，越來(lái)越多的父母意識(shí)到早期教育的重要性，他們?cè)跇I(yè)余時(shí)間帶孩子去海洋館看海豚表演，到科技館看航模飛天，在地質(zhì)館參觀恐龍化石。許多父母認(rèn)為，讓孩子從小在博物館這個(gè)歷史文 明的殿堂中徜徉，盡情探索，快樂(lè)成長(zhǎng)，將來(lái)成為一個(gè)視野開(kāi)闊的人。博物館兒童教育的途徑與方法是博物館開(kāi)展兒童教育內(nèi)在要素的結(jié)構(gòu)與表現(xiàn)方式，它依托博物館各類教育資源，結(jié)合兒童群體的教育需求，通過(guò)各項(xiàng)主題鮮明的活動(dòng)達(dá)到感悟、啟迪的施教目的。我國(guó)當(dāng)代博物館兒童教育的途徑與方法主要有以下幾種。 (一 )轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，實(shí)行網(wǎng)絡(luò)、多媒體互動(dòng) 兒童教育是各項(xiàng)教育活動(dòng)的中心。當(dāng)兒童走進(jìn)博物館，其實(shí)并不是要讓他們馬上學(xué)會(huì)什么，可能僅僅是為了熏陶一種習(xí)慣。就博物館兒童教育而言，我們對(duì)于兒童觀眾的研究還很不足，理論指導(dǎo)相對(duì)匱乏，對(duì) 博物館兒童教育的重要性認(rèn)識(shí)不夠，教育觀念仍滯留在 “ 施教 ” 、 “ 說(shuō)教 ” 的層面。實(shí)踐證明，教育效果由受教育者吸收程度決定，這就要求我們要對(duì)兒童觀眾的需求有充分的調(diào)查與認(rèn)知。由于兒童群體的年齡跨度大，必須劃定年齡段實(shí)施有針對(duì)性的教育活動(dòng)，通過(guò)總體介紹、互動(dòng)活動(dòng)、教學(xué)體驗(yàn)等多形式的教育方法強(qiáng)化、鞏固教育成效，進(jìn)而推動(dòng)博物館兒童教育的良性發(fā)展。 當(dāng)前，博物館利用廣闊的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，借助展廳內(nèi)的多媒體設(shè)備，專門針對(duì)兒童群體制作開(kāi)發(fā)動(dòng)畫、游戲及網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)產(chǎn)品已屢見(jiàn)不鮮。此外，不少博物館的網(wǎng)站還設(shè)立了兒童版或兒童專區(qū)，在利用新技術(shù) 活動(dòng)信息、吸引兒童參與的同時(shí)，還提供了課件、視頻、文物等資源的下載鏈接，為博物館兒童教育注入了新的時(shí)代氣息。 (二 )培養(yǎng)和引入專業(yè)人員，建立長(zhǎng)效機(jī)制 博物館專業(yè)教育人才的匱乏，是博物館開(kāi)展兒童教育的一大阻礙。博物館兒童教育的開(kāi)展很大程度上就取決于人才的因素。長(zhǎng)期以來(lái)，博物館業(yè)內(nèi)人士甚至是教育工作者形成了這樣的誤區(qū) — 博物館教育工作者就是講解員。然而，博物館進(jìn)行講解員招聘主要集中在外語(yǔ)、新聞、播音、文史等專業(yè)，而具有教育學(xué)專業(yè)背景的人員較少，兒童教育方面的專業(yè)人才更是屈指可數(shù)，讓這樣的講解員群體從事具體的博物 館兒童教育工作顯然不合時(shí)宜。上述情況的存在有博物館現(xiàn)有管理體制、人才引進(jìn)上的客觀原因，但通過(guò)一些舉措仍可改變這樣尷尬的現(xiàn)狀。比如，一方面從講解員中發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才，通過(guò)參與各類社會(huì)教育活動(dòng)尤其是兒童教育活動(dòng)，積累一定的教育經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)從講解員到教育員的深層轉(zhuǎn)變，這要比單純的招聘教育專業(yè)人才直接參與博物館教育更有成效。另一方面，可以與社會(huì)資源進(jìn)行整合、梳理，主動(dòng)與教育專家、學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)開(kāi)展教育合作，借助具有專業(yè)教育背景和豐富教育經(jīng)驗(yàn)的人員和單位，共同組織、策劃適合兒童群體、具有博物館教育特色的活動(dòng)項(xiàng)目，從而 建立起與社會(huì)教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的兒童教育體系和長(zhǎng)效機(jī)制，讓他們?cè)诓┪镳^中耳聞目睹歷史文明，積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)也將成為本能。這樣一批 “ 在博物館中長(zhǎng)大 ”的孩子們，相信在不久的將來(lái)必然會(huì)成為善于動(dòng)腦、知識(shí)豐富、內(nèi)心強(qiáng)大的人。隨著博物館的公益性不斷增強(qiáng)，我國(guó)許多博物館都本著 “ 以人為本 ” 的理念，建立了自己的宣講隊(duì)，走入社區(qū)、走入工廠、走入學(xué)校，將博物館內(nèi)的知識(shí)無(wú)限地延伸到社會(huì)大眾之中。 兒童是個(gè)特殊的群體，博物館應(yīng)聘請(qǐng)專業(yè)人員負(fù)責(zé)兒童的參觀工作，可以及時(shí)幫助解答一些問(wèn)題。首先，這些專業(yè)人員應(yīng)該熟悉兒童的教育目標(biāo)與教育任務(wù)，具備 心理學(xué)、生理學(xué)等方面的知識(shí)。其次，他 (她 )們可以結(jié)合兒童的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異履行自己的職責(zé)，保證其身心健康和進(jìn)行智力教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)。博物館完全可以建立兒童教育的長(zhǎng)效機(jī)制，做好家長(zhǎng)聯(lián)系工作，向家長(zhǎng)宣傳博物館教育知識(shí)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的協(xié)助和配合。 (三 )創(chuàng)辦兒童博物館，打造假期教育品牌 隨著我國(guó)近年來(lái)對(duì)于兒童教育的社會(huì)關(guān)注度越來(lái)越高、家庭兒童教育支出越來(lái)越多，各類兒童教育機(jī)構(gòu)如雨后春筍般涌現(xiàn)，但其中難免出現(xiàn)良莠不齊的現(xiàn)象。為此，要求公益的、非營(yíng)利性的博物館投身兒童教育的社會(huì)呼聲越來(lái)越高，博物館單純的兒童教育空間已經(jīng) 不能滿足兒童群體的需要。創(chuàng)辦兒童博物館，是發(fā)展博物館兒童教育的必經(jīng)之路。 “ 兒童博物館 ” 是指把以兒童為主的家庭單位作為觀眾對(duì)象，將館內(nèi)設(shè)施及物品依照兒童心智與能力來(lái)設(shè)置，并設(shè)有活動(dòng)教室、游戲時(shí)間等供兒童互動(dòng)、動(dòng)手的時(shí)間和空間的博物館。從這一定義上看，兒童博物館主要為家庭觀眾、兒童觀眾提供服務(wù)，并以兒童作為服務(wù)的中心對(duì)象，是開(kāi)展親情教育、兒童教育的專屬博物館。 兒童群體有相對(duì)固定的假期，如寒暑假、各類節(jié)假日等。選擇在兒童假期里開(kāi)展兒童教育活動(dòng)的形式受到了各個(gè)博物館的重視，深受學(xué)校、家庭和兒童的青睞。堅(jiān)持一年一度 的假期兒童系列教育活動(dòng)，給更多的孩子提供了快樂(lè)參與的機(jī)會(huì)，使 “ 假期教育 ” 這一品牌變成兒童流連忘返的歡樂(lè)海洋。 (四 )陳列展覽，開(kāi)展親子教育 陳列展覽是博物館開(kāi)展兒童教育的重要形式和展開(kāi)各類教育推廣活動(dòng)的主要途徑。為此，在最能體現(xiàn)本館優(yōu)勢(shì)和特色的大型展覽過(guò)程中，針對(duì)兒童教育的需求，在文化定位、內(nèi)容和展示手段上，應(yīng)結(jié)合本館優(yōu)勢(shì)與當(dāng)?shù)貧v史特點(diǎn)，充分考慮中、小學(xué)歷史教學(xué)對(duì)照與體驗(yàn)的需求。此外，為調(diào)動(dòng)中、小學(xué)生參觀興趣，適度設(shè)計(jì)一批輔助未成年觀眾理解陳展的多媒體及相關(guān)知識(shí)查詢系統(tǒng)，較好地體現(xiàn) “ 三貼近 ” 的精神以及運(yùn)用現(xiàn) 代科技手段將知識(shí)性、趣味性有機(jī)結(jié)合的辦展要求，使得兒童教育的陳列展覽內(nèi)涵和外延得到無(wú)限拓展。 博物館在其固有的特點(diǎn)之中，應(yīng)增加其親子教育活動(dòng)的空間和時(shí)間。適當(dāng)增加兒童展線設(shè)計(jì)，不僅可以滿足成人參觀的需求，還滿足了展覽中親子的互動(dòng)和學(xué)習(xí)教育，同時(shí)也體現(xiàn)了對(duì)孩子作為參觀主體的尊重和重視。有些展覽不妨做些親子教育宣傳品，增加一些兒童參觀博物館的禮儀以及一些參觀的提示信息。 (五 )開(kāi)展互動(dòng)參與活動(dòng)，配備兒童指南和讀物 互動(dòng)參與是一種雙向教育，更能激發(fā)兒童的參與積極性。對(duì)于博物館而言，開(kāi)展互動(dòng)參與活動(dòng)需要有固定的