新人教版七年級歷史上冊教學計劃(編輯修改稿)
2024-12-26 03:11 本頁面
【文章內容簡介】 種設計，意在與課標主題中“社會的危機”相呼應，也為學生學習中國近代史，理解近代中國為何被動挨打作好鋪墊。 基本技能 “導入框”重點考慮的對象是學生，教師若想借用它在教學中導入新課，當然也未嘗不可。以第 12課《輝煌的隋唐文化》（二）導入框為 例，它從一尊佛像的造型入手，引出莫高窟及其藝術品，講到美、英、法、日等國對莫高窟寶物的盜竊活動，進而問及隋唐時期其他藝術的突出成就。由淺入深，由個別到一般，環(huán)環(huán)相扣。一句“莫高窟里究竟有哪些寶物”，已暗暗提示出后面要講的壁畫、塑像、佛經等內容。教師如果駕馭能力較強，還可以由這些內容引出有關敦煌文書的話題，供學生作進一步的探究性學習。 “練一練”相當于人教版舊教材的課后練習，題型包括問答、選擇、連線搭配等。這部分題目難度不大，但絕不意味著可以不動腦筋。例如，“隋煬帝為什么要開通運河？”如果不研究具體史實，而 是受導入框故事的影響，認為隋煬帝只是為了滿足個人私欲，專為看瓊花而開通大運河，顯然就找不準主要原因，抓不住問題的本質了。又如：下列我國古代科技成就中，兩項都屬于同一領域的一組是 A.《千金方》和《本草綱目》 B.《水經注》和《農政全書》 C.《綴術》和《天工開物》 D.《齊民要術》和《本草綱目》這道選擇題涉及的時間跨度大、學科門類多，學生如果不善于綜合歸納，不深入比較，要想作出正確選擇恐怕不太容易。 “動腦筋”是用來供學生思考、分析、探究的問題，穿插于課文中間，往往出現(xiàn)在理解有疑惑、內容聯(lián)新舊、知識可引伸、事件可對比、人物要評價、規(guī)律可探究、細節(jié)需觀察、過程需體驗、方法應掌握、情感待升華等學習的關鍵處、思維的轉折處。動腦筋由舊教材的課文中思考題發(fā)展而來，但比思考題深刻、靈活、有趣，引入了課改的新理念。例如，第 4課中有這么一道“動腦筋”：“明經考試有一種叫做‘帖經’的試題類型：考官任意選取《五經》中的某一段，用紙條遮蓋其中的幾個字或幾句話要求考生將其默寫出來。你怎么看待這種類型的題目？我們現(xiàn)在的考試中有相
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