【文章內容簡介】 應能力差，表現出學習情感的脆弱，意志不夠堅強，在學習中，一遇到困難就退縮，甚至喪失信心，導致數學學習成績下降 。而且由四年級開始，小學知識量不斷增大，隨著所學知識的日益豐富和科學技術日新月異的發(fā)展，在數學科課堂教學中由較多運算比例向數形結合比例較多方向發(fā)展，教師已不可能事無巨細，面面俱到，只能突破重難點。還有新教材要求學生自主學習、探索、歸納、創(chuàng)新的能力更高了，許多學生不愿意動手、動腦，畏難情緒重，不喜歡學習數學，出現抄襲作業(yè)，或者隨便寫寫應付檢查的現象。缺乏學習數學的興趣。個別同學成績自然越來越退步。一些 自我感覺良好 的同學，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，經常是知道怎么做就算了，而不去認真演算 書寫，可是，這樣不動手練習，一到考試可一做就錯且速度之慢，好高鶩遠，重 量 輕 質 ，陷入題海。到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯就是中途 卡殼 。 二、數學教學過程中進行心理輔導的重要性 在教學中，教師應加強對學生學習數學的心理輔導。數學教育的主要目標就是為社會培養(yǎng)有一定數學素質的全面發(fā)展的建設者和接班人。這個目標能否實現，關鍵是在數學教育過程中能否采取有效的方法進行教育。傳統(tǒng)的數學教育過程注重于知識的傳授與解題能力的培養(yǎng)，缺乏對學生學習數學方法、身心發(fā)展的全面引導，致使學生心理素質與學習效率很低，特別是個別 女生，如果不從心理上解決心結，將影響著數學教育目標的實現?？梢妼W生學習數學心理輔導在數學教育過程中起著很重要的作用，應引起數學教育工作者的高度重視。所以我們要樹立正確的輔導觀，從 “ 學生輔導就是幫助學生解答疑難，改正錯誤 ” 等狹隘的觀念中解脫出來，更注重對學生心理素質的輔導。因此，對學生進行學習心理輔導是極為重要的。幾乎每節(jié)課我都對學生進行心理疏導，我的具體的做法如下： 學習興趣培養(yǎng)的輔導 興趣是人對客觀事物的選擇性態(tài)度，它表現為人力求認識和獲得某種事物，并且力求參與相應的活動。興趣通過情緒反應來影響一個人 的行為積極性，即凡是從事自己感興趣的學習和工作，人就會覺得心情舒暢和愉快，效率也較高。相反，如果是從事自己不感興趣的事，則可能心理動力不夠，缺乏激情，效率也就較低。對于小學生來說，他們的學習在很大程度上要受興趣和情緒的左右，因此，培養(yǎng)學生學習的興趣，有助于提高學生的學習積極性，從而增進其學習的效率。心理輔導的目標是讓學生了解興趣對學習的影響作用，了解自己的學習興趣情況，培養(yǎng)對各學科知識學習的興趣。輔導方式采用講述故事與討論，自我測查與團體活動等。通過活動，師生共同得出結論，興趣并非與生俱來，真正的興趣是后天 培養(yǎng)而得來的，同學們對于自己喜歡的課程或活動，要經常去從事對于自己不喜歡的課程或活動，也要嘗試與參與，逐步培養(yǎng)興趣，使自己的學習更加努力獲得更大的進步。 學習動機增強的輔導 動機是推動學習活動的動力，它決定了學生的學習是否有成效： ① 激起學生的學習行為 。 ② 將學生的學習行為引向某一特定目標 。 ③ 維持、增強 (或制止、減弱 )學習行為?？梢?，動機對學生的學習有著非常重要的作用。學生的學習動機由成就動機、交往動機和求知欲所構成，增強學習動機就意味著樹立正確的理想抱負、建立良好的人際環(huán)境和培養(yǎng)良好的學習興趣。心理輔導目的就是為了讓學生了解成就動機對學習的影響 。了解自己的能力與抱負水平 。了解樹立恰當的抱負水平，激勵學習動機。心理方式采用教師進述故事與學生討論，學生角色扮演與自我測驗。通過活動，學生明白了要保持適當、較強的成就動機，必須建立適當的抱負水平，即抱負水平必須比自己的一般水平要高一些，這樣才能激發(fā)自 己的潛能，取得成功感 。但抱負水平不能只求遠大、宏偉而脫離自己的實際，這樣只會使理想成為幻想，或使自己經常遭受失敗和挫折的打擊，反而會因此削弱自己的成就動機。 端正學習態(tài)度的輔導 態(tài)度是個人對他人、對事物的比較持久的肯定或否定的內在反應傾向。學習態(tài)度則是學生對學習所持有的肯定或否定的內在反應傾向，他影響著學生對學習的定向選擇。對學習持肯定態(tài)度的學生，有較強的學習愿望，他總是積極參與各種學習活動，自覺地學習，從而獲得較高的學習效率 。對學習持否定態(tài)度的學生，則對學習沒有積極性，他不能自覺地認真學習，而總是比較 消極地接受學習。培養(yǎng)正確的學習態(tài)度，輔導方式采用老師講述故事與討論、自我測查與角色扮演。通過各種活動總結出消極、被動的、依賴、馬虎的學習態(tài)度都不利于學習效率的提高 。只有積極、主動、獨立、認真的學習態(tài)度，才能高效、深入地學習，并掌握所學的知識。 心理輔導 “ 教師應當是心理醫(yī)生 ” 是現代教育對教師的新要求?，F代教育的發(fā)展要求教師 “ 不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者 ” 。作為一名心理保健工作者，也許不是一個班主任的主要任務，然而作為一班之 “ 主 ” 的班主任，能否以科學而有效的方 法把握學生的心理，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長，將對教育工作成敗有決定性的作用。如何做好學生思想政治工作，如何正確地進行心理上的輔導與疏導，培養(yǎng)學生健康的 `心理和健全的人格呢 ?我的做法是：一把鑰匙開一把鎖。每個學生的素質、才能、知識、個性和興趣等都是有差異的。由于受不同的自然環(huán)境的影響，對某一具體問題、具體事物也有著不同的看法，這就要求班主任老師深入學生中間，與學生交朋友，熟悉每一個學生的情況。例如：我班梁小根同學是一位不多說話，學習成績很差，經常違反紀律。我找他談話，他只低下頭。沒答我的話，我問其 它同學，才知道他爸爸是一個農民，平時在家里很少說話，語言能力很差。我抓住時機和他進行分析爸爸的不方便情況，你現在也像爸爸一樣嗎 ?如果你繼續(xù)這樣，可能會像你爸爸的。通過引導，他終于說話了，現在說話聲音響亮了，學習也進步了。還要及時了解學生中間存在的問題，區(qū)別不同的對象，選擇不同的形式，因人因時因地而異做思想政治工作，做到 “ 一把鑰匙開一把鎖 ” 。所以抓德育工作一定要從實際出發(fā)，具體問題具體分析，把握學生思想脈搏，對癥下藥，把 “ 心理醫(yī)生 ”工作做好、做活、做細，達到因人施教的目的和效果。 釋放情緒 學生的情緒的釋 放，是學生心理健康的一個重要內容，老師用時引導學生釋放自己的情緒就變得十分重要。首先是要引導學生進行情感的渲泄，在學生在學習習上或者生活上感覺有壓力時，老師要交給學生情緒釋放的方法，如注意轉移法、活動消除法等，使學生的心理得到一定的平衡，不會因為壓力而變得抑郁。其次是多讓學生傾訴，讓學生傾訴是學生釋放情結的好的方法，老師在課堂或者課外都可以組織學生進行有益身心的傾訴，讓學生把自己心中不愉快的事說來，一方面學生的情感得到了釋放，語言能力也得到了進一步的增強，真可謂一舉兩得。 要將 “ 以老師為中心 ” 轉變?yōu)?“ 以 自己為主體，老師為主導 ” 的學習模式。數學不是靠老師教會的，而是在老師引導下，靠自己主動思維活動去獲取的，學習數學就是要積極主動地參與教學過程，并經常發(fā)現和提出問題，而不能依著老師的慣性運轉，被動地接受所學知識和方法。 總之，學生的心理是多種多樣，作為老師在教堂上要善于發(fā)現學生心理上的問題，并引導學生的心理走向健康才能更好地培育新的一代，才更好完成自己的教堂任務。 教師心理健康培訓心得感悟精選篇 8 教師的職業(yè)是一種特殊的職業(yè)，是一種用生命感動生命 ,用心靈去澆灌心靈的職業(yè)，正如雅斯貝爾斯告訴我們的： “ 教育意味著 一棵樹動搖另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。 ” 教師工作的這一特殊性決定了教師心理素質的重要性。所以，要讓學生具有良好的心理素質，首先教師要有良好的心理素質，要提高學生的心理健康水平，首先教師要有較高的心理健康水平。因此，關注教師的心理健康同關注學生的心理健康具有同等的重要性。 作為教師歸根到底還是一個普通的社會人、自然人，也同樣會有不同程度的心理問題，但教師職業(yè)的特殊性又要求教師必須是心理健康的人。因為，教師的一言一行在學生心目中將產生重大而深遠的 .影響。這就要求教師不僅要用高超的教學藝 術去培養(yǎng)學生的智力，而且更重要的是要以高尚的師德和良好的心理素質去感染和熏陶學生，而高尚的師德和良好的心理素質源于教師的心理健康。讀了《教師心理健康》一書后 ,使我更加認識到了教師心理健康的重要性。 教師是學校心理健康教育的推行者、具體實施者，一個成功的教師，除了要有淵博的學識和優(yōu)良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對學生有很大影響，特別是對低年級學生更是如此，在他們的心目中，教師是智者 —— 什么都懂 。是能者 —— 什么都會 。是圣者 —— 不會犯錯 。是權威者 —— 具有比父母還高的權威力量。教師的衣著舉止 ，言談風度，以及