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正文內(nèi)容

高中班主任論壇發(fā)言稿(編輯修改稿)

2024-09-06 11:54 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的好評(píng)。 第四:建立量化制度:在各項(xiàng)制度漸漸成型之時(shí),為了能更形象,直接的反饋學(xué)生學(xué)習(xí),行規(guī)狀況,便建立了一個(gè)量化表。實(shí)施措施:以紅,藍(lán)星為基礎(chǔ)量化成績(jī),可以得星,也可能被扣星。隨著班級(jí)管理的深入,逐漸形成了一個(gè)較為完善的評(píng)比細(xì)則。再就是以學(xué)習(xí)小組為單位。六小組之間也有競(jìng)賽,三周進(jìn)行總結(jié),第一名的小組全體有小獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)也設(shè)有個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。 為了讓每位同學(xué)引起重視,同時(shí)以量化的總成績(jī)?yōu)橐罁?jù)進(jìn)行學(xué)期末的評(píng)優(yōu) (優(yōu)秀班干部,三好學(xué)生,先進(jìn)個(gè)人 .....),成長(zhǎng)記錄記載及納入學(xué)期末的總評(píng) .出現(xiàn)減星 嚴(yán)重的同學(xué)或小組給與嚴(yán)重警告。這樣有獎(jiǎng)有罰,學(xué)生非常重視,所以大都力爭(zhēng)做到最好。 第五:輔助制度:還有部分制度或者說是一些傳統(tǒng)吧,是在班級(jí)管理出現(xiàn)問題后,為了補(bǔ)救而慢慢形成的。比如班里很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上沒有目的性 !主動(dòng)性,積極性不夠。沒有目標(biāo)就沒有動(dòng)力,學(xué)習(xí)成績(jī)始終原地踏步。于是我就在班里開墾了一塊 “ 農(nóng)田 ” ,每個(gè)人只能撒播兩顆 “ 種子 ” 。這里的種子不是真的菜種或花種。而是一個(gè)短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)。目標(biāo)達(dá)成,便是自己收獲之時(shí)。同時(shí)也有來自老師的獎(jiǎng)勵(lì)。還有個(gè)傳統(tǒng)就是班集體為每位同學(xué)過生日。記得上半學(xué)期開學(xué)不久,戚 同學(xué)過生日,邀請(qǐng)了很多好朋友幫她慶生,本來是一件好事,但方式卻出乎我們意料,下午放學(xué)一群孩子跑到自由港唱歌,接著去大餐。鋪張浪費(fèi)不說,且作為未成年,國(guó)家法律明確規(guī)定不得進(jìn)入有贏利性質(zhì)的娛樂場(chǎng)所。當(dāng)時(shí)在班級(jí),甚至年級(jí)產(chǎn)生了很壞的影響。在處理完這件事后,自己反思著一個(gè)問題,如何有效的從本質(zhì)上遏制這股不正之風(fēng)呢 ?最后便想到這個(gè)法子。每次有同學(xué)過生日,他們可以帶些餅干,棒棒糖送給同學(xué)。同學(xué)之間也可以互送禮物。其次班委也會(huì)送上精美的賀卡或禮品。當(dāng)全班唱起生日歌時(shí),此刻的他們真的很幸福,真正的能夠感受到班級(jí)的溫暖。同時(shí) 也很好的解決了我的困惑。 在這些制度的開展中,我始終堅(jiān)持一個(gè)原則 “ 民主管理,愛心教育 ” 。作為一名新班主任,我覺得想法是好,但在開展中真的是困難重重。記得去年的軍訓(xùn),短短的四天時(shí)間便讓我清楚的記得一個(gè)名字叫金怡的小女孩,胖乎乎的她,嗓門特別大,不斷有學(xué)生反映,她總喜歡跑到男生寢室欺負(fù)男生,或整出這樣那樣的惡作劇。當(dāng)時(shí)吳老師就提醒我,以后要多留意她。說不定會(huì)出什么亂子。我也默默的記在心里。果然,意想不到的事情發(fā)生了。記得那是個(gè)中午,午餐后的她在過道之間來回奔跑,一不小心滑倒,正好雙手撐在了窗戶上。由于沖撞力 道太大,將窗戶上的玻璃撞破,玻璃的碎片插入了她的手腕中。當(dāng)時(shí)血流不止,有些同學(xué)甚至被嚇哭,留下的兩個(gè)玻璃手印,更是觸目驚心。處理完醫(yī)院的一些事情后來到班級(jí),我并沒有在班里大發(fā)雷霆。我只是將大概情況描述一下,講到她堅(jiān)強(qiáng)的意志和樂觀的精神時(shí),很多同學(xué)大有感觸。對(duì)她的印象有了很大的改觀。之后的事情便開展的很順利,同學(xué)主動(dòng)組織看望,與她有矛盾的同學(xué)忘記
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